让学生成为学校日常管理的主人

让学生成为学校日常管理的主人

凤凰县两林九年制学校  

学校日常管理是学校教学中日常的、经常性的规矩和规范，当前在全面实施素质教育的过程中，加强学校常规管理显得尤为重要。一个学校能否正常顺利地运作，能否正确积极地引导激发学生遵守校规，创建校园文化建设，从而提高学生学习成绩，搞好日常管理工作是必不可少的。有相当部分中小学采取了评比优秀班集体的办法，来激发学生的竞争意识，班级的凝聚力，这是相当可行的，因而日常管理中怎样更公平、公正、合理地评比成为首要问题。如果在这一环节上有所疏忽，不但评比的成效不大，反而会事得其反。带着这个问题，两林九年制学校在学生日常管理方面，大胆尝试，勇于劳动革新，摸索出了一条可行之路。

众所周知，在许多城镇中学以及广大高校组建学生会组织，那是可行的，而且是相当有必要的，但在一所农村中小学成立学生会组织，行吗？2002年秋季，学校团支部便组建了本校创校以来的第一届学生会组织，学校的日常工作运作井然有序，学生的积极性相当高。时至今日，学生会已风风雨雨两年了，以下也真实地记录了其艰难的成长经历以及成功经验。

一、在“逆境”中悄然诞生

成立学生会之前，学校的管理总是教师把持，值周教师对学生的纪律、卫生等全方位评比。但由于学校班级多，对各方面的评比只是粗略地进行，并未深入其内部，加之教师容易打印象分，总是混混又一周，继而又一期。暗箱式的操作使班主任和学生的积极性一直提不高，为此校领导要求校团委组建学生会，加大加深学校管理力度。

首先将学校的日常管理分解成几大块，针对某一具体方面设置学生会的内部机构，并且分配好各方面的名额。如针对教室、寝室、清洁区的卫生，可以设卫生部管辖；针对两操的质量评比，可以设置体育部，针对 预备铃的唱歌检查，可以设置文艺部等等，按实际需要分配名额。

第二步制定和完善评分细则，尽量考虑学生实际，符合并高于学生的正常水平，设计好相应的评分表，让学生有依据去评分。

第三步在全校师生中营造氛围，请各位班主任举荐一批成绩较好，工作认真负责且胆子大的学生进行大面试，根据表现筛选出一批优秀人员，定为学生会组织成员，并且分工。

第四步便公布分工情况及每个岗位的职责，消除学生的各种疑团。

第五步召开相应部所分管的班干部会议，层层分工，讲清评分规则及评分时的具体要求，从而使整个评比正常运转。

第六步做好统计工作，各部每天评比的分数交至主席处，进行汇总，发现问题及时纠正，责任落实到人。

这样一个新的组织便诞生了，学校的一部分日常管理交给了学生，既减轻了值周教师的任务，又增强了学生的主人翁意识，加强了学生班级的凝聚力，还可以培养一批能干的学生干部，此外便于评分透明化，评比公平化，竞争激烈化。

二、在摸索中不断成长

任何新生的事物总有其艰巨性和曲折性，作为农村中小学，要使其一下子能接受学生自主管理这种观念并非易事，各方面的局限决定了这个组织要生存就得不断自我完善。

（一）外界的各方面的压力

由于刚组建，各方面的制度不是完善的，在工作中的具体情况远比设想复杂得多，受到减分的班主任总把牢骚发至学生会干部和团支部，给学生制造了不少的压力；另一方面，学生一旦进入学生会，班主任总担心会影响学生的成绩；再次，在学生中也有些冷嘲热讽。为此校团委召开了班主任会议，还与个别的班主任发生激烈地辨论，另一方面在校会集中时对全校学生强调了学生会组织的重要性，最终使之理解。

（二）学生自身的弱点

工作必定是要人去做，但刚开始学生并非什么都懂，自身的弱点是学生会组织开展工作的又一大障碍。

首先，表现为学生的迷惘。学生会干部没有具体的目标行为方法，甚至不知道做什么，曾有这样一位学生会干部叫石艳兄，工作认真负责，开始却给笔者一封信，信中有这样一段话：“……感谢校团委对我的信任，让我成为学生会主席，一开始我决定在学生会起个带头作用，和学生会全体人员一起努力，成为学校的好助手，可是一连几天，我总是闷闷不乐，不做又想做，做了又不知怎样做，我好迷惘，我也怀疑自己能否在学生会做下去，你能给我指导工作吗？”

其次，学生自身的定位不准确。有这样一位初中的学生会干部，工作满腔热情，胆子相当大，工作积极主动，可是方法不对头，针对不良现象便会高高在上以气垫压逼人，从而遭到许多学生的反感。

再次，学生工作的毅力有差异。俗话说“新官上任三把火”，学生何尝又不是呢？而整个工作持续一个学期，一个学年，这“三把火”能燃得这么久吗？本来学习任务就重，再加上学生在工作中常会遇到挫折，他们难道不会气馁吗？ 诸如以上的问题会接二连三地出现，学生只能听教师讲学生会该做什么不该做什么，该怎样做，但谁也没有一个具体的目标、榜样去参照，很难进入角色。

对此，笔者首先深入学生干部内心，与其以朋友似的聊天，让其把工作中遇到的困难讲出来。给他们以激励，以具体目标，引导自己认清问题，分析问题，最终解决问题，使其在失败中找原因，在逆境中找经验，在困境中找出路。其次，定期召开学生会干部会议，讨论工作心得，不断地给学生打气，让其感觉到组织的存在，让学生在讨论中自我反省，自我完善。

（三）制度的条例性与实际操作的灵活性

在评比过程前，制定了一整套评分细则，根据细则便可以公平地进行评比，要使整套细则得以顺利实施，必须经过再三的修改才能最终落实。

如：两操评比中，有10多个班级一起做操，原订两个人检查，但这两个人不可能在几分钟时间查好人数，检查做操质量等等。 把制度加以改正，增加检查人数，缩小范围，加大力度，任务分配具体到一个人负责两个班。但渐渐地发现这也不行，在实际操作中，学生自身内部有自己的规则，有的紧有的松，如果固定地使某人检查某个班，显然是违背了公平的原则。最后再次改正得以实施，学生按天轮流，机动调整，使干部检查不仅限于某一个班。

总之，制度是死的，人是活的。要真正将制度很好地落实下去，应当不断地适应实际需要，变更工作方法，从而许多自身的缺陷便会得到弥补，制度才能一步步趋于合理、完善。

（四）学生的流动性大

在农村中小学生远比高校生流动大，有的学生刚进入状态，却又辍学了，或者转学了，再者班次重新调整。因此每期便会有干部的流失，从而又要重新培养新的干部。这也给负责这方面的教师产生不少的困难，为此在成立新的学生会组织时，都要优先考虑上一届学生会成员，并要求“新”、“老”成员互相帮助， 共同进步。

工夫不负有心人，在一次次冲破舆论的压力下，学生会组织踏实工作、尽职尽责，逐渐生存下来；在一次次的否定与肯定中不断自我批评与自我完善，学生会稳固下来；在一次次矛盾的出现与矛盾的解决中，学生会成熟起来，逐渐被师生理解、接受、欢迎。学校的日常管理上升了一个新的台阶。

三、在成长中不断总结

学生会之所以能生存并发展，有如下几条经经验：

首先，要提高学生会工作的力度，真正让老师和学生接受，必须使其参与校园的各种活动，在众多的活动中，充分取得班主任和每一个学生的理解与支持，评比的结果，班主任才会重视并总结得失，从而真正达到检查的目的。

其次，必须定期召开会议。学生的思想不可能趋于平稳，在工作中难免有许多的失误。只有定期召开会议，才能及时排除隐患，纠正工作中的错误，另一方面，让其感觉到自己生活在一个组织当中，充分感觉到组织的温暖。

再次，要做好学生会干部的思想工作，帮助其找到自身的定位，让其在双重身分下，健康成长。因而可制定出学生会干部的遵守规则，让其在一定的规则之内，自由大胆地开展工作。

最后，指导教师应把握好“导”这个方面，不能任意让学生自由地毫无规定地去干工作。学生年龄毕竟还小，放手太松便会使学生工作可能越位，但又不能抓得太死，以免学生本身有自己的工作方法和创见却不能得到发挥，因此指导教师一定得把握好“度”，使教师的主导与学生的自主和谐地统一在一起。规矩备具而能出于规矩之外，变化不测而亦不背于规矩。

素质教育乃是以学生各方面能力的提高为宗旨，在农村中小学成立学生会组织，一方面为校园文化建设创造条件；同时，让学生参与学校管理，本身就可以提高这部分学生的素质，从而以点带面，促使学生学会自主管理。但学生会组织的存在还会面临着许多的意想不到的困难，只有通过不断摸索，才能真正寻求生存之道，从而为素质教育另僻新径。 

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