在周记交流中教师的角色

在周记交流中教师的角色

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　十六七岁正是拜伦所说的天空布满彩虹的年龄，这个年龄的中学生的内心是一个丰富多彩的世界，它容纳着许多的梦想与渴望，承载着无数的眼泪与忧伤，翻看一篇篇周记，走进学生的内心世界，会发现，没有一种风景比心灵的风景更美丽，没有一种风暴比心中的飓风更强烈，没有一片废墟比心的落寞更荒凉，也没有一种沃土比心的海洋更富饶，这时的教师应该担任怎样的角色呢？
　　一、 教师应是虔诚的欣赏者、赞美者。
　　世界上最感人的作品往往是作者的内心独白，即作者在灵魂深处同自己的谈话， 比如里尔克的《杜伊诺哀歌》、卡夫卡的《诚堡》和《变形记》、普鲁斯特的《追忆逝水年华》……我想，学生的周记也是某种意义上的个人独白，要用笔呈现自己生命流动中经验到的种种图象，驻足其间，不能不说是一份享受。
　　同学的周记，在率真中流露出对生活的热爱，在清纯中呈现着心地的善良，这里写下了青春的誓言，要奋斗要进取要珍惜今天要创造未来……留下了青春的热情，为着自己在运动场上的奋力拼搏，为着自己在一二·九合唱比赛中的精心操练，为着每次大扫除自已流下的汗水……录下青春的思考，对友谊的审视对人生的品味对宇宙的关注……这里有几多感悟散发着智慧的馨香，我由衷的欣赏。
　　与此同时，这里也有几番寻觅启迪着我的心智，也因为同学的一篇周记使我减少了一次错误，使同学避免了一次伤害。一次我班音乐课后，同学告诉我陆宾打了我班一位男生，我怒气冲冲指责了陆宾，并让他向同学道歉。两天后，我从邓然的周记中了解了这样的情况：当时外面的风大，教室的门一次次的被刮开，老理建议陆宾这位粗壮一些的同学在门口坐着，挡着风。这时听到同学小声议论“质量级”“吨”“块”等，接着一阵哄笑，下课以后，陆宾面红耳赤地找到讥笑他的同学……最后邓然说：“老师经常要我们尊重他人，难道这些同学的做法就对了吗？当时我为自己工作的想当然而愧疚，我认真的反省自己，在邓然的周记本里由衷的写下了“你的周记是一面镜了，照出我工作中的得失，谢谢你。”我的感谢使同学更善于把自己对班级生活的感受表达给我，使我不断的去玩味去思考。
　　赞美是一道射进学生习灵的阳光，教师对他们由衷的称赞和欣赏，不仅能大大激发他们的写作热情，更能使其收获自信、胆识、正直、激情、关爱这些更重要的东西，这里需要老师的尊重与信任。
　　二、教师应是真诚的倾听者、抚慰者。
　　青春固然是美好的，有激动、欢跃、快乐、兴奋，但也有《九重门》里程西鸿、《挪威的森林》里的渡边、《麦田里的守望者》的霍尔顿似的苦闷、孤独、忧郁、伤感。学生在周记中流露出苦闷与矛盾时，教师绝对不能熟视无睹，要担当起朋友的角色来倾听，用那润泽着真情的笔墨与他们交流，去抚慰去疏导，使其最快的摆脱困境。
　　那位父亲失踪，母亲身心交瘁的女同学留下了辛酸的眼泪，我写到；“命运多舛，我相信，不幸的使者敲过每一家的门。躲藏在你屋檐下的软弱恐惧是接应他的内奸，出卖你的全部勇气与尊严。暮色苍茫里惟你心中那不懈的信念会驱赶阴暗，抵抗那可怕的敲门声。”当高二下半年文理分科，这位女生离开这个班集体时，她拉着我的手说：“老师，您永远是我的好班主任。”
　　有位同学在周记里向我表达内心深处的孤独，她是一位倔强好胜的女孩，她的孤独绝对不是无病呻吟。回想自己的经历孤独常常陪伴着我度过一个个严寒与酷署，往事如屐齿印苍苔，把我自己浅浅的感受写给了她。
孤独对于那些臆造的虚假幸福来说，如同一个坚贞不屈的少女，圣洁无比，孤独就象水银排斥水和火，自身的元素拒绝化合与溶解。
　　孤独是一种尊严！
　　古往今来，凡在事业上取得成功，为人类文明作出巨大贡献的杰出人物，无不遭遇和感受过孤独，体验和认识过孤独，把握和拥抱过孤独，最终使自己的生命在孤独中得到升华，获得永恒的价值。
　　布鲁诺在孤独中捍卫了真理；梵·高在孤独中表现了永恒的美；陈景润在孤独中创造了伟大的智慧；美国名作家梭罗说“我爱孤独”思想家卢梭写下了《孤独散步者的遐想》。
孤独是最崇高、最圣洁、最动人的美！
　　让我们以一颗平常心看待我们周围的世界，山恋耸立，虽然孤独却六浮躁；雄鹰在天空中翱翔，却从不奢望要飞向太阳。它们在平静中找到了永恒，让我们用我们的平常心来拥抱这份孤独，享受这份孤独！
　　让我们以此共勉！
　　见到老师发自肺腑的文字后，这位同学告诉我，她的心境开阔了许多，也平静了许多。
　　虽然不是字字闪光，语语惊人，但在这些深情话语的背后，同学读出的是老师的一颗拳拳的心！
　　让我们用真情来聆听那咚咚的心跳，聆听心中那送走快乐和忧愁的钟表，同时用我们的经历与智慧弹奏一首心曲与同学共享，这是以石击石的火光迸射，是以情生情的心潮相逐，它绝不是纯粹的平视，更不是无谓的迁就，而是交流之后的认可，肯定之中的引导，这里需要教师的坦诚与认睦。
　　三、教师应是睿智的启示者、鼓励者。
　　一名教师如果对学生表现出的思想只是欣赏应和是远远不够的，还应从思想认识上使学生时有顿悟和豁然开朗之感，把他们的思想引领到曲径通幽、柳暗花明的境地，使已经萌生思想并渴望它变成葱郁蔚然的中学生感到满足，有是需要我们去指点津，让那在十字路口踟躇不安的脚步变得铿锵有力，在他们的周记本上我曾留下一串串自发心杼的句子。
　　一个黛玉似的姑娘，她的周记里总是充满了对未来的忧虑，我留下这样的文字：“一句话使一个心中充满忧虑的医科学生成为同代人中最有名的医学家，他创建了世界知名的约翰金斯医学院，成为牛津大学医学院的客座教授——这是英国医学界最高荣誉——他还被英国国王册封为爵士。他的名字叫威廉·奥斯勒爵士，帮他度过了无忧无虑的一生的那句话是‘我们首先去做的事情不是去观望遥远的未来，而是去做手边之事。‘为明日作好准备的最好办法是集中我们的智慧与热情，把今天的工作做好。”
　　试的不顺，交友的受挫，家庭的变故使这个高个男生有了大厦将倾的感觉，我这样写到：
　　逆境就像你生命里出现的滂沱大雨，令你刺骨冰寒，又饱受冷落；但雨季过后，百合和玫瑰会绽放；枣子和石榴会结果实。在你被苦难的燠热煎炙，被苦难的大雨浸洗之后，谁会知道你能酝酿出什么呢？
　　我们不说密尔顿因为瞎眼而写出更好的诗篇，不说柴可夫斯基因为那悲剧性的婚姻写出朽的《悲怆交响曲》。我们只想说，每次对错误的反省会引领我们走向真理；每次的尝试，都会粉碎一次错误的诱惑；每次逆境只是暂时阻挡在我们通往平安或成就路上的障碍。
　　培根说的好，‘面对逆境所需要的美德是坚韧，让我们坚强起来，勇敢面对一切！
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　　也许这些文字不会立竿见影，但我相信它就像涓涓细流，在每一位学生的心底流过，润物无声，或许已浇灌着干涸的心田。
　　有一位女生，当我从高二接班做班主任时，她已与一外班男生成双入对地出现在大庭广众之下，而花前月下的驻足，使她的学习心猿意马。当成绩下降时，她的周记就流露出自己内心的矛盾。我特意为她抄写了下面一段话：“人在自己一生的各个阶段，是有各种各样的内容的。它们能形成完全不同的幸福，价值都是同样的珍贵和巨大。年少奋斗的热情，青年爱情的甜蜜，中年成功的喜悦，以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情，这一切构成了人生幸福的重要部分。它们都能带给我们巨大的欢乐。都能在我们的生活中留下珍贵的回忆。其实，我们今天所做的正是为着收获将来的那份幸福，我们能使自己无怨无悔吗？”
过了几天，她在周记里把自己的苦恼倾盘托出，我鼓励道：“任何成功的女生都是战胜自己的英雄，你要向前看，用辛勤的付出，创造出一个辉煌的未来，我相信你。”透过老师那用心编织的红色笔墨，她感受到一份鼓励与期待，终于从困境中走出，以优异的成绩考入全国重点大学。
　　这样的言语会象是晨星的美妙乐章，永远在他们的记忆深处唱歌，而要让它真正的撩人心扉，教师要有高人一筹的思想，它需要教师的真知灼见与高屋建瓴。
　　周记是同学心灵的栖息地，驰骋其间，同他们一起在开心时开怀大笑，在伤心处黯然神伤，在激奋时拍案而起，这是享受；但在领悟真爱的同时，教师更充当着益友良师的角色，指导学生更好的生活、做人，使我们的价值与意义以及我们的精神生命通过我们的学生来演绎，延续与发展，但在这个过程中我们自己又何尝不是在强化对生活的认识？何尝不是在做人的历程中继续锤炼做人的信念呢？

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