班主任 - 营造积极氛围　加强自我教育

班主任 - 营造积极氛围　加强自我教育

　　作为班级教育的主导者班主任，对学生所实施的一切教育影响应有一个明确目的——让学生入脑见行。苏霍姆林斯基说过：真正的教育是自我教育。班主任应有意识地用富于启发性的工作方法去营造积极的氛围，创设良好的环境，加强学生的自我教育。

　　一、 共同确立新班训

　　一个合适的班训是维系良好班集体成员的纽带，更是学生走向成功的阶梯，但这样的班训需要由所有成员的积极参预制订实施，才能行之有效。 新学期第二个月的学校阶段总结会上，当校长宣布四（2）班荣获"文明班级"后，同学们的小手都拍红了，那鼓掌的节奏简直是不约而同，可当挂牌后讨论如何再创文明班级时，他们仁者见仁，智者见智，争得面红耳赤。我以"如何再创文明班级"为题召开讨论会。其间，学生们个个出主意，想办法，通过民主讨论达成了共识，制订了新班训："手拉手、心连心，共做班级主人"。新班训制订后学生们时时以此为准则，在主动发展个性自已当主人的同时也向同伴伸出了热情的双手。

　　实践证明，新班训的确立不但对于形成良好的班风起到了积极的作用，对学生自身的成长和进步也起到了极大的激励作用。

　　二、完善评定新细则

　　为让学生们时刻感受到自己的进步，体味当好主人的快乐，须针对他们形象思维占优势的特点，适当运用量化等直观措施来激励其主动发展并养成良好习惯。为此，我参照学校文明班级评比条例及一日常规要求设计了班级每日操行评定表，分学习、礼仪、生活三方面，从周一至周五的五个时段细化了操行评定办法并在每项中都赋予了一定的可操作的分值。学生结合个人每日表现，自己每日按时填写。周末带回后由家长监督并签字，周一班会上评比时我再根据不同类型情况进行“赏”、"罚"；并将操评结果列入期末的“三好学生”表彰依据。

　　操行评定的完善，从“度”和“量”上科学地并让他们逐步形成规范，行成习惯。促进了学生自我教育意识能力的提高。

　　三、注重心灵新塑造

　　操行评定细则的完善只是激励学生进行自我教育的外因，而要发挥学生的主人翁作用必须注重学生内心世界的塑造。一天下午，班干部到办公室汇报说有两名同学在教室里发生了争执，究其原因是由其中一名同学“粗口"引起的。听完其他学生的述说，与有关老师交换了教育意见后，为了有效预防其错误行为的反复，我及时与他推心置腹的谈心，并引导他制订了改正步骤：1、书写"病历"：写清犯错误的原因及表现；2、开出治"病"处方：拿出克服缺点的具体方法。在此后的一段时间中，我时刻留心他的变化，适时调整教育方法，当他有点滴进步时，我便给予适时鼓励激发他再接再厉，朝着既定目标前进；当他出现反复时，相机诱导，指点他，战胜自我，力争天天向上。现在他体会到了讲文明给自己带来欢乐。同学乐意与他交往并帮他补课，他自己也经帮助别的同学，最近他还被同学们推选为小组"文明标兵"呢。

　　通过以上几个方面的努力，学生从以前的被动依附中找到了自由主动的转机；从服务和听从的训练中提高了自我教育能力。目前他们在积极向上的氛围中初步养成了自强、好学、尚美的习惯。

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