班主任 - 挑战自我

班主任 - 挑战自我

　　班主任工作是辛苦的，但又是幸福的。作为班主任，我面对着一双双渴求知识的眼睛，着实有些不安。如何把我自己融进他们幼小心灵中间？如何组织和管理这个孩子的集体让这群天真无暇的孩童得到最优化的发展？这无疑对班主任自己提出了挑战，要战胜自我，只有靠不断学习和实践，基于这一点，我给自己订了不少教育有关的杂志，还把师范里学过的教育心理学书本经常拿出来翻阅，为自己更好的胜任班主任打下理论基础，再借助名优教师的实践经验、结合学生实际，付诸行动，进行探索，前苏联著名教育家马卡连柯指出：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就成为很大的教育力量。”可见集体教育的重要性，那么怎样培养一个良好的班集体呢？在理论和实践探索的过程中，我觉得有几点是确定无疑的。

一、要形成一个积极向上的集体，有共同的奋斗目标是基础。

　　从一个班的班风，到狭义的学习目的，甚至到每一次的作业要求，都应明确。就拿我现在教的这个班来说吧，由于基础差，班上大多数学生没有良好的学习习惯。我在对学生进行学习目的和学习态度教学的基础上，交“作业合格”的目标分解成：“作业书写工整，独立完成”，“按时上交作业”，“老师批改后要改错”，“作业争取达到优良水平”等几项分目标。由于这一管理符合学生学习进步规律，易于启发学生学习的积极性。因而，随着分目标的逐个实现，学生逐渐养成了良好的学习习惯，学习成绩也有了明显提高。就拿我班的陈利军同学来说吧，自从红星小学来到 我们学习这个班级，此后，我便从48本作业本当中发现了一本与众不同的作业本，这本作业本，真可谓是色香味俱全，里面的字迹还有一番大师手笔，一处大肆挥墨，一处轻描淡写，而且错别字多的是不足为奇，着实令我手足无措，两眼直冒金星，后来一经调查发现，由于他中午在学校就餐，时常把上午遗留焉的作业到中饭时来赶工，也难免在吃时漏下些东西，这就难怪了。那么在我对作业合格分目标实施后，有了这一明确的作业对照表，他自己首先就发现第一个作业目标都没有完成，而感到难为情，从目标实施后的第一次作业情况比以前有了很大的改观，错别安也少了很多。当然此后更应该注意的是：学生把一个目标实现后，班主任要对学生已取得的成绩给予充分肯定，对尚存在的不足或问题要作具体分析，并及时提出新的更高的目标，以鼓励学生不断进步。

二、要形成一个积极向上的集体，有较强的集体荣誉感是关键。

　　主要是对学校组织的集体性竞争活动项目，如三项竞赛，校运动会，以及个人代表学校出征等一系列活动的参与。尤其是个人为班级甚至学校争夺荣誉后，我一定要让这位学生，在全班同学面前，受到学生的热烈鼓掌和教师的优厚赞许，有必要时还给予丰厚的物质奖励。培养了全体学生的集体荣誉感，激发学生对集体的一种奉献精神也增强了班级集体的凝聚力。

三、要形成一个积极向上的班集体，对小助手的培养也是不容忽视的。

　　一个班级要进行课内外的各种活动，再加课务责任如果全由教师担任，往往会顾此失彼，影响教学工作。因此，在注重集体组织和管理的同时，不能放松对个别学生的培养，尤其是对于小助手的培养更是不容忽视。在培养小助手的工作中，作为班主任首先应当清楚地是小助手是为同学的“学”服务的，本身仍以“学”为重，以“助”为辅，比如在抓后进生的工作中，由于本班后进人员为数较多，针对这一实际，我成立了“扶贫小组”，实质是“一帮一”活动，小组长有学习委员担任，他的职责是督促和检查各小组的扶贫实情，（即各小组出现的优劣情况），并及时向我反映。除了这些，学习委员在课前协助我做好教学准备工作，如发练习本，将教具送到教室等。在课内还协助我主持自动作业，比如生字词的读写啦，课文个别段落的朗读啦等等。这对于小助手来讲，在担任期间，要比其他同学接受教师指导帮助多，得到“助”的工作实践也多，其工作的组织能力，管理能力，应变能力和交际能力都有好处，但更多的是小助手级全班同学所带来的学习上的收益，促使集体共同进步，那么总得也就是说：“一部分人富起来了，同时也要带动其他人也一同致富。”

　　最后，我想说：“当教师是崇高的，当班主任是幸福快乐的，正如不少优秀班主任所说的那样，在学校里工作，只有当了班主任，才能真正体会到做教师的幸福。”

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