决策中，品味幸福

决策中，品味幸福

　　管理者？主要责任人？法人代表？对领导一词的涵义，人们的看法往往莫衷一是。在内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔三中校长付正义看来，领导就是决策者，即在充分谋划的基础上，确定事情的发展框架，并赋予其科学的内涵。作为学校的领导——校长，职责是制定学校的发展决策，并于其中体现自己的教育思想、理念以及人格的魅力。

　　“决策不能太空泛，那样教师会很难做。但也不能过细，太细的话教师就没有了自主发挥的空间。”谈及自己的治校经验，付正义说，学校要完成教书育人的使命，校长必须有一套科学而合理的决策，以利于学生和教师的可持续发展，利于校园文化建设和良好学习氛围的生成。相对而言，在这些因素中，促进教师的专业发展显得更为重要，因为教师的教学和管理水平直接影响着学生的个人成长。

　　对此，在日常管理过程中，付正义非常注意提高教师的3个能力，学习能力、研究能力、教学能力，并在提高能力的过程中，树立教师的学生主体意识、教学目标意识和师生情感意识。而为了提高教师的科研能力和教学水平，学校还创建了三级备课体系：一级备课是单元学习，通过老教师讲课、做中心发言等形式，勾勒出中心框架，让新教师有一个概括性的了解；二级备课是课时性备课，明确某节在单元中所占的地位，以及此节的特点、重点和难点。三级备课是反馈矫正，放大学习中的重点难点，对测试过程中出现的或教师普遍意识到的共性问题进行反思。“实际上，绝大部分学校都很强调备课，但有的效果之所以不理想，主要原因就是脑子里没有框架意识，最终形不成知识的纵深发展。而三级备课体系在实现教学目标的同时，也促使教师及时发现和总结自己的优缺点，从而做到自身水平的稳步持续提高。”

　　另一方面，实现了教师的专业发展，但彼此之间如果缺乏沟通和配合，那么学生全面发展的效果也会大打折扣。为了改变教师只关注自己学科，甚至千方百计“抢时间”的现状，学校实行了班级教导制度。付正义告诉记者，以前，提高班级成绩和学生思想教育的任务主要由班主任来承担，这给班主任带来了很大压力。其实，教育学生不只是班主任一个人的事，科任老师也应该配合。班级教导制度就是力求实现全方位教育：如果科任老师发现哪个学生有问题，要及时向班主任反馈。班主任发现学生有什么难处，科任老师也应该协助解决，这样才更有助于学生的全面发展，毕竟一科落伍也会影响到学生以后的升学。

　　对于好校长的概念，付正义坦言，三级备课也好，班级教导制度也好，最主要的还是提升教师队伍的凝聚力和战斗力，做不到这一点，就算不上一个好校长。只有紧张而富有激情的团队，才能最大限度地发挥其创造力，并帮助教师实现自身价值与职业认同。如果每个教师的目标不一致，学校很难有大的发展。“其实，治校与带兵打仗是一样的道理，不能靠权威式的强行灌输，只能充分发扬民主，以情动人，以身作则，通过校长影响老师，老师影响学生，最终把自己的思想传达给学生。为什么有时候一些工作落实不到位？其中一个关键因素就是，校长的思想在传输的过程中丢失了信息，以致到学生那里变成了神经末梢。要使自己的思想和意图顺畅地贯彻下去，校长应该使教师明白、理解并明确自己的教育理念。而做到这一点，不仅需要渊博的学识、果敢的性格，更要有人格的魅力和交流的艺术。”

　　此外，一名好校长还应关注家长的期望、社会的评价，以及学生的意见。对于校长来说，自我感觉好，并不是真正的好。大家都不关注，说明学校没有发展。社会各界经常提意见或建议，其实并不是件坏事，相反越关心越说明学校发展有后劲。在付正义的心目中，管理学校，更注重的是理，而不是管，即理清各方面的关系，做出正确的决策，为学生的成长服务，为教师的提高服务。做到了这些，便是最大限度地发挥了学校的作用。

　　“为这三者服务蕴涵着教育者的使命，体现着教育者的自身价值，以及教育最本质的东西，同时也是一个永无止境的过程。在这个过程中，尽管我们无法达到最完美，可追求完美的过程是幸福的、美好的、快乐的。”付正义说。

　　付正义小档案：1981年9月至1984年，在海拉尔四中任数学教师，1984年至1994年，在海拉尔三中任教师、政教主任、副校长，1997年任海拉尔七中校长兼书记，2003年至今任海拉尔三中校长兼书记。最喜欢的格言：有教无类。

　　

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