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厚则得众
近日，有幸出席了一次规模较大的教育工作经验交流会。会上，一位重点中学校长的经验汇报引起了绝大多数与会者的兴趣。这位治校有方、成就斐然的校长将他的治校经验简单概括为四个字----“厚则得众”。在我看来，这看似平平淡淡、朴朴实实的四个字中却蕴涵着极为深刻的道理。他所在的那所学校，教师、领导能够精诚团结、和衷共济，教育教学质量能够一年一个台阶，应该说与这四个字实在是有着很大的关系。
对每一所学校来说，欲求搞好工作，说到底就是要处理好用人与育人这两方面的关系。而用好人则又是育好人的前提。因为学校的各项工作主要得靠教师来完成，任何奇迹都要靠教师来创造。因此，广大教师的工作积极性便成了学校最为宝贵的财富。一位富有教育管理经验、懂得教师心理的学校领导，必然会千方百计地去激发、调动广大教师的工作积极性，使他们愿意尽最大努力搞好工作。而要极大地调动一切积极因素，领导者没有博大的胸襟、大度的气量、宽厚的为人，一切美好的愿望恐怕都只能是一厢情愿。因此，要想成为一位称职的校长，必须时时处处关心、爱护、体贴自己的部下，严以律己，宽以待人，而不能当一台冰冷的管理机器，待人苛刻，己所不欲却施于人，甚至无视教师的人格尊严，对教师处处设防，时时戒备，诸如在办公室、教室里安上监控设备，教师上班签到须按指纹，随时派专人到办公室、教室抽查、点名等等“创举”，甚至不少学校领导以这种“军营化管理”自矜，四处标榜、兜售，我以为这实在是与时下发达国家、地区所崇尚的人性化管理之潮流背道而驰。
厚以待人，首先要做到尊重每一位教师的个性与人格。
与绝大多数知识分子一样，教育工作者大多有着很强的自尊心，有着鲜明而独特的个性。不少教师在工作中并不满足于“公式化”、“老套路”，往往爱独出心裁，另辟蹊径，搞出自己的特色。学校领导必须将这种工作中“百花齐放”的个性展示与固执己见、自行其是区别开来，切忌拿着特点当缺点。领导要容得下教师的个性，尊重这种个性，并注意加以保护乃至鼓励，让他们的个性在工作中得以充分发展和完善，进而形成自己的特色。须知，具有个性特色的教学风格乃是一个教师成熟的标志。如果将教师一个个都训练成“统一型号”、“统一规格”、“统一配置”的“教书机器”，这让他们如何去培养出富有创造力和独特个性的学生？
厚以待人，特别是要厚待那些对某些领导有异议的持“不同政见”者。
这首先要求我们的学校领导有虚心听取各种不同意见的“雅量”，做到“开张圣听，察纳雅言”，经得起各种批评，受得了任何指责，养成一种“抗击打能力”；同时，更要求我们的领导有择善而从、从善如流的决心和勇气。只要是有益于教育事业、有利于学校工作的建议和意见，任它言辞尖锐、不留情面，都要能够“笑纳”。因为这些意见和建议如同金矿，粒粒黄沙掩藏着的乃是真金。如何披沙拣金，这就要看领导者自身的功夫了。
一段时间以来，教师弃教易业、“孔雀东南飞”的现象屡见不鲜。这固然与时下教师的社会地位、经济待遇等诸多因素有关，但恐怕也与我们的一些学校领导不善于“亲其师”、“抚其众”不无关系。不少教师觉得在某些学校、个别领导手下个性受到压抑，才华难以发挥，总有一种“英雄无用武之地”之感，才想到“移地换处境”，重新谋求自己的发展道路。面对如此状况，我们的学校领导应当改“卡”、“压”为思想上的关心、工作上的信任、生活上的体贴，为他们尽可能地创造出一个宽松和谐的工作、生活环境，让每个教师都乐于在教育界、在他们时下的岗位上一显身手，实现其人生价值。
古语云：得民心者得天下。在学校管理中能否得“师心”往往也就决定了一所学校教育教学工作的成败。尤其在各行各业都在倡导以人为本、推崇人性化管理的今天，“厚以待人”更应当成为我们的学校领导奉行的一道准则。当然，“厚以待人”必须以坚持原则为前提，并不意味着对属下的缺点、错误也一味地姑息、迁就。因为一个没有原则、是非不分的“好好先生”同样无助于学校工作的正常开展。
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