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构建和谐发展学校的感悟
党的十六届四中全会强调指出：要坚持最广泛最充分地调动一切积极因素，不断提高构建社会主义和谐社会的能力，不断增强全社会的创造活力，妥善协调各方面的利益关系，推进社会管理体制创新。学校是培养社会主义建设者和接班人的地方，学校的教育和管理理念对“不断提高构建社会主义和谐社会的能力”有着重要的影响。构建和谐发展学校应成为每一位学校管理者追求的目标。笔者认为可以从这样一些方面来努力：
一、实行民主管理，营造宽松和谐的氛围是构建和谐学校的前提。
现行的评价机制大多是采用目标管理、制度管理等，在评价时一般是采用惩罚（扣发）制，如没有达到什么标准，就扣多少分（钱），这种钢性较强的管理，教师为了得到较高的考评分数，就照着考评标准去应付。考评标准上没有的或无法确定标准的，就无人做或很少做，教师的积极性很难真正调动起来。我们认为：必要的目标、制度是不可少的，但学校管理更主要的是渗透“以人为本、民主理校”，学校领导更多地是起好协调作用，使整个教师队伍和谐发展。这样才能达到由“制度约束”到“自我约束”。
1、班子和谐是民主的前提。校长要主动地团结学校领导班子，用人不疑人，在明确责任的基础上放权让其他成员大胆工作，在遇到阻力时主动协调。校长不必事必躬亲，把下属的事都拿在手上，给人一种不信任的感觉，在遇有矛盾和分歧时，要及时沟通，如可以定期召开民主生活会等。同时，校长要主动关心并帮助领导班子成员解决工作生活中的各种困难，使他们能尽职尽责安心工作。这样就容易形成和谐有力的战斗堡垒。
2、干群和谐是民主的关键。一所学校的领导与师生亲密和谐，这所学校一定充满生机与活力，要搞好领导与师生的和谐，就要突出领导的服务意识，学校领导不是简单地“管住”教师，更主要地是“关注”教师，使他们明确自己在学校中主人翁的地位。
首先要做到以人为本。在管理中我们应充分贯彻以人为本的思想，其核心就是充分尊重教师的人格，充分调动教职工的教育教学积极性，尽最大努力为教职工提供竞争和创先的舞台，为多出名师作好服务。在学校的教育教学行为管理中，要求管理者广纳百谏，虚心听取教师对学校的意见或建议，正确的及时采纳，欠妥的通过恰当、合理的方式或渠道进行解释、说明。如有关教职工津贴分配方案、工作量的计算、评先晋级等涉及到教职工切身利益的敏感问题要认真了解并听取教职工的意见和建议，有利于学校的发展，有利于教师的发展的就要认真采纳，付诸行动。如某校有40多名教师住在校外，中午就餐长期无着落，车辆无处放，根据教师建议，学校将一食堂改为教工餐厅，解决了中午进餐问题，还专门为教职工兴建了一个停车棚。这样教职工认为学校领导真正把教职工的利益放在心上，也就更加积极努力地工作。
其次实行民主决策。教职工代表大会是学校最高权力机构，它既是学校重大问题的决策机构，又是贯彻党的教育方针，维护师生利益的监督机构。能否行使好这个权力，直接关系到学校的和谐发展。通过教代会，做到大政共议、制度共定、大事大家办、敏感的事透明办的原则。凡涉及到学校的人、财、物等重大决策，必须通过教代会讨论决定。除了民主决策外，还要民主理事,如学校人事安排，财务采购、学校招生、转学等异动情况等，不搞一人说了算，而是实行分层次集体商定。同时还要认真做好校务公开，对大家关注的问题及时公开，以增强教职工的主人翁意识。
再次营造宽松氛围。学校在制定和执行制度时，要尽量注意考虑教师的利益，注意制度的宽泛性和人文性。学校规章制度是规范教职工行为的准则，调动教职工积极性和创造性，促进教师发展和学校发展是学校制订和执行制度的终极，因此在制订和执行制度时要时刻体现人文关怀，做到“死”制度管“活”人。如某校在班主任晚查寝制度方面，规定：班主任要求每天必须查寝并签好字。教师提议：原来的制度管得过死，有时只能是应付一下，没有充分考虑到教师的实际困难。于是经过集体讨论，将原来每天必查作适当放宽，在保证学生纪律的情况下，可以松动；又如教师签到，原来是教师每天必须在值周领导处签两次。教师提议，学校本来就是封闭管理，每天签两次没有实际意义。经过讨论，改教师每天两次签到为年级组长督查就行了，以充分信任教师。这样教职工气更顺，心更和，工作就更出色了。
二、改进评价机制，注重教师队伍的和谐发展是构建和谐学校的关键。
在过去的工作中，通过调查了解，发现影响教师队伍和谐发展的主要因素是评价机制，现在考评教师，人的主观因素占的比重较大。某教师所带班考试成绩所在位置就形成了他的整体印象好与坏。至于这分数是靠什么方式获取的则很少注意，同时对平时工作中的主动性和配合性怎么样考虑得也较少。这样不利于教职工的沟通，我们在过去的工作中对评价机制在影响教职工和谐方面进行了一些探讨。我们认为改变现行评价的弊端，要做到：
一是重过程轻结果。在学校管理中，试行教师工作月评制。根据各自的岗位和职责，制定相应的考评细则，一月一考评,先定量再定性。既作为当月的工作绩效，也是年度考评的依据，避免年终一锤定音的不全面性，也使学校个方面的工作得到了落实。同时在制定津贴分配方案时，也要注意加大过程的数量，减少结果的数量。
二是重课堂轻课外。教师工作的主要任务还是教书育人,主阵地应该在课堂。以往有的教师课前准备不充分，或自身业务素质不高导致课堂效率不高，就课内损失课外补，占用了学生大量的课余时间，既增加了学生的负担，也使学生无自由发展的空间。克服这种倾向，可采取领导跟踪听课、学生座谈、规定课外留作业不得超过一定时间等方式，来迫使教师努力提高自身素质，搞好课前准备来提高课堂效率。
三重发展轻过去。我们在评价教师时，更多地是要注重对教师的纵向比较，也就是教师的现在和过去进行比较。这就排除了因学生差异而导致的一些矛盾。让教师之间关系变得融洽了。这也迫使教师必须努力学习，不断提升自我。学校还要鼓励教师提高，可以制定一系列激励措施。如“派出去、请进来”，落实骨干教师待遇，对参加学历培训和教师自身素质提高等有关的培训者进行适当补贴，实施和开展“全体教师合格课、骨干教师示范课、获奖教师展示课”等教研活动等。在培养教师素质上，要做到两不怕：即不怕教师能力比领导强；不怕教师培训用了钱。有投入才有回报，一所学校没有一大批名教师是不可能成为名学校的。
三、落实三个到位，达到学生和谐发展是构建和谐学校的基础。
在培养学方面要始终注重“面向全体学生、面向学生的各个方面”，把关注的重点放在一切从学生出发，研究他们的需要，落实“三个到位”，使他们得到和谐发展。
1、教师眼中的学生一律平等的认识到位。
无论是从法律的角度，还是从人的发展的角度，每个学生都有平等地受教育的权利，这是任何人不能剥夺的。作为学校领导要知道你学校里的学生是否都平等的享受这个权利，就必须深入学生，兼课则是最好的办法之一。通过兼课，可更多地了解到教育教学情况和学生的需求。学校还要制定相关地规章制度，以保证学生平等受教育权利，如教师不得随意停学生的课，不得歧视差生，不得污辱学生人格等。
2、教师对学生的辅导必须在课堂到位。
每个学生都有个性差异，在接受教育时，难免达到一致要求。因此，要求每个教师必须因人而异，在课堂上及时搞好个别辅导，使每个学生都有不同的进步。同时也要求不准大量占用学生的休息时间来辅导，不得利用节假日给学生补课，更不得搞有偿补课。
3、教师在对待困难学生上帮助到位。
教师要关心学生的学习、生活，尊重学生的个性，探究学生的智慧、情感、性格差异等特点。防止用一个模式来要求学生，注意因人而异，取长补短，相互促进。如某校初二学生，学习基础较差，但篮球打得特别棒，教师就选派他参加全县中学生篮球赛，他品尝到了成功的甜头，在教师的顺势启发下，他变得努力学习并有了进步，还在班委会竞选中，被推举为体育委员。
四、理顺三个关系，实现教科研和谐发展是构建和谐学校的重要环节。
教科研工作是学校发展的力量源泉，是培养提高教师素质，打造名师的重要途径。要搞好教科研必须正确处理好以下三个关系：
1、学校管理与上级教研部门的关系。
教科研氛围的形成要靠学校领导创设良好的条件，现在有的教师有搞教科研的想法，但不知道怎么做。而有的学校也是等上级教研部门来指导，基本上是一种被动应付的局面，。作为学校领导，特别是校长要深刻地认识到不抓教科研的校长是不明智的校长。要采取主动出击的方法，及时向各级教研部门汇报工作，提出申请，以赢得各级教研部门的大力支持和关注。如某校前些年教研空气不浓，学校没有什么声气。现在学校领导把教科研拿在手上，积极主动与上级教研部门取得联系，申报研究课题，请专家来校指导，学校就兴起了一股教科研热潮，一批名教师正脱颖而出。学校也有了长足的和谐发展。
2、课题实验与常规教学的关系。
现在有很多学校在开展课题实验，但必须明白一点，课题研究和常规教学不是对立的两张皮，搞课题研究最终目的是促进我们的教学，提高师生的素质。那种搞花架子，热热闹闹的场面，不一定是真正意义的教科研。同时也要引导教师消除那种课题研究是少数人的专利的神秘感。如我们现在所讲探究性教学很重要的一点就是关注学生的体验，我们经常在上课中让学生去做、去说真情实感就是一种探究。只是我们没有在意或更深层次研究罢了。因此，要把常规听评课与课题研究统一起来，把课题研究寓于常规之中，这样的课题实验，才有推广运用的价值。
3、教科研与现代教育技术装备的关系。
现在有人认为搞教科研一定要有现代教育技术装备（如多媒体、语音室、宽带网等），否则就无法进行，这是有失偏颇的。这些现代教育装备是进行教科研的一些辅助设施，不起决定作用，起决定作用的是教师，其研究重点是在常规课堂，是在平常教学中，这样的研究也才带有普遍性。前些年，我们有的学校没有什么现代教育技术装备，但诸如“语文课内外衔接教学”、“英语语境实践教学”等实验研究也分别被国家和省级认可，先后结题。与此同时，我们也要注重借鉴现代教育技术装备这个翅膀，加快教科研的腾飞，运用多媒体、宽带网、电子备课室、摄影、照相器材等实行共享互动，达到优化教科研的目的。
当然，和谐学校的构建，不仅仅是以上这些因素，它既是学校管理者综合素质的体现，也受学校综合实力的制约；同时还受社会及家庭的影响。因此，构建和谐学校需要得到方方面面的配合与支持。
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