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点燃心中的“蜡烛”
——记河南省安阳五中“诚信教育” 2004年3月,教育部颁布了《关于进一步加强中小学诚信教育的通知》。《通知》指出:“面对社会发展变化对中小学生思想道德教育的新要求,各级教育行政部门和中小学校必须从贯彻‘三个代表’重要思想的高度,充分认识诚实守信的品德是立身之本、做人之道,必须从小培养,贯穿于教育的全过程;充分认识诚信教育是摆在我们面前的一项重要任务,必须作为学校工作的一件大事,认真抓紧抓好。”如何贴近学生生活与社会实际,有针对性地开展“诚信教育”呢?“诚信教育”应该采用什么样的方式方法呢?怎样才能取得实效?带着这些问题,记者走进了河南省安阳市第五中学——点燃心中的“蜡烛”“当你在做一件所谓‘天知、地知、你知、我知’的事儿时,你诚信与否,将折射出你灵魂的崇高或卑劣。比如,在没有人监考的考场中,手边恰好有你不会做的那道题的答案;比如,在监视器失灵的超市里,你看中了一样小东西却又没带够钱……或许,作弊能给你带来虚荣心的满足;或许,顺手牵羊能给你送去‘计划外’的收获……但是,你所付出的将是非常宝贵的品格——诚信。”
这段话是否令你想起中国古人推崇的“慎独”的道德境界?它出自河南安阳一个初中生的笔下。作者叫李鑫——安阳五中的一个普通学生。在安阳五中,有着类似理解的学生很多,这与学校从2003年以来开展的“诚信教育”是分不开的。
诚信教育的提出 知行不统一
安阳市第五中学是一所有着百年历史的豫北名校,不但教学质量较高,而且在德育工作方面进行了不少尝试与创新。2001年8月,学校搬入了占地120亩、投资5000多万元兴建的新校区,众多的问题摆在了眼前:一是学生全部住校,管理由原来的白天改为了一天24小时;二是学校不断扩招,由原来的30个班增加到了54个班,学生由不到2000人扩充到了3300余人;三是生源的变化,由原来的考试招生转为了面试及电脑派位;四是师资力量的更新,每年新分配及调入的老师增多,尤其是班主任。如何适应形势的发展,做好德育工作,成为全校教师思考的问题。
在校时间的延长,使学生日常生活中的不良行为习惯暴露得“很充分”。初一·十二班的宋晓璠在作文中写道:“看看我们的‘杰作’,这校园中令人痛心的一幕幕——果皮纸屑随处可见,整洁完好的石凳‘掉’入湖中,整齐划一的防护栏一一被折,明亮的玻璃面目全非,课桌课椅‘焕然一新’……校园中的一切都难逃‘劫难’。而我们每天生活在这一切之中,却熟视无睹。于心何忍啊,同学们?这是我们的校园啊?!”应该说,以上这些现象是任何人都不愿看到的,杜绝类似的现象一直是学校德育工作常抓不懈的重点。但是,实际中的效果却很难令人满意:老师抓一抓,学生好一好;老师松一松,学生马上“重操旧业”。而“爱护公物、珍惜粮食、诚实守信”等一直为《中学生守则》、《中学生日常行为规范》所提倡,广大学生也能够认可。但是,生理和心理的阶段发展特点在一定程度上导致了初中生的“知行不统一”,据统计高达37%的比例。安阳五中的教师认为,长期的“知行不统一”会造成学生人格、心理等诸多方面的缺陷,使其丧失“诚信”的做人准则,因而必须通过教育加以矫正,决不能掉以轻心。
为了使“诚信教育”有针对性、能取得实效,五中的学生处在全校三个年级的200名学生中开展了不记名问卷调查。结果发现,初中阶段诚信教育的状况确实令人担忧,但问题还不至于像某些人想象得那么严重。例如,有75.6%的学生认为“诚信是现今社会的主流”,有91.13%的学生认为“诚实守信能够实现”,还有70%的学生“希望自己成为一个讲诚信的人”。对于“开展诚信教育,社会首先可以或最需要做的事情是什么”,学生们提出了不同的意见和建议:整顿社会风气、举办大规模教育活动、建立良好的文化环境、清理网络垃圾、打击社会欺诈现象、树立先进典型、惩治贪污罪犯,甚至提出把道德水平低下的人群集中起来进行教育。可见,初中学生已经有维护社会正义的倾向。面对这种现状,五中教师引导学生从自我教育做起,从日常的学习与生活小事做起。“只诅咒黑暗却不点燃蜡烛的人,是不负责任的人。”为了让“诚信的光辉”照亮社会的每一个角落,人人必须首先点燃自己心中的“蜡烛”。
诚信教育的实践 小事见品格
提到“诚信教育”,可能很少有人会怀疑其必要性与重要性,问题的关键在于追求实效性。什么样的教育方法才有效呢?安世侠校长认为,诚信教育必须依据初中生的特点来进行,具体可分为四个方面:根据学生的独立性,必须引导学生开展自我教育;根据学生的依赖性,必须不断矫正和优化;根据学生的发展性,必须提供多样化的教育;根据学生意志力和认识水平的局限性,必须允许学生在反反复复的过程中成长。
在这种认识的指导下,学校把2003年定为“诚信教育年”,开展了“诚信伴我行”系列活动,主要包括召开“诚信教育”动员会、申报“诚信教育实验班”、举行以“诚信”为主题的演讲赛、辩论赛和征文比赛,举办“诚信在我心”师生文化艺术节、实施“无人监考”、开展“诚信伴我行”青年志愿者活动等,在全校范围内营造“人人讲诚信、事事要诚信、时时都诚信”的整体氛围。
学生的中心任务是学习,在学习上如何落实诚信呢?初一·十五班的井沛同学认为:“每天都会有大量的作业等着我们去做,答应过老师按时交作业,而在收作业时,自己却还没有完成,只好在那里补,还找来别的同学的作业‘参考’。这时,如果是我,一定会脸涨得通红,因为自己没有按照老师的要求去做,更没有做到诚实守信。”
确实,相当一部分中学生可能都有过“抄袭作业”的经历。赵素芳老师认为,除了要让学生讲诚信、自己独立完成作业之外,教师也应该科学地、人性化地布置作业,只有双管齐下,才能有效减少抄袭的发生。作业的量要适度,避免学生负担过重;布置作业不要搞一刀切,要根据学生的情况区分出层次;要把“备作业”作为“备课”的一个不可缺少的环节,研究作业的目标、要求和知识、技能的层次,确定哪些是必做的,哪些是选做的,哪些是记忆型、理解型、应用型、创造型、多解性的作业,哪些是系统组配成套的作业。此外,还应注意作业的讲评,做到及时批阅、快速反馈。这种“以人为本”的作业,才能为学生自主、高效地完成作业提供有力的保障。这种“作业观”给人们以很大的启发:学校工作的各个环节是紧密相联的,智育和德育、教书和育人是相互作用的;作为教育者,除了应该引导学生“向善”,还应该审视自己的“教学行为”,才有可能更接近“真”与“善”的融合。
与抄袭作业相比,考试作弊就更严重了。安阳五中实行“无人监考”,请学生走进“诚信的考场”,不但考知识技能,还考心理品质。记者问参加过数次无人监考考试的刘荻同学:“无人监考考场和普通考场相比,有什么不同吗?”她回答说:“考场纪律会更好些。因为学校如此信任我们,我们总不能不信任自己吧?”当然,并不是所有的学生一开始就如此“自觉”。李晓璐就曾经在作文里写过一件令她脸红的事:“上学期,老师说晚自习时听写英语单词,我平时就没认真背过,只好临阵磨枪,拼命地往脑子里塞。不知道是由于紧张,还是什么别的原因,无论怎么记、怎么背,不过一会儿就全忘了。当时,我便产生了作弊的念头。该上晚自习了,我脑子里一片混乱,老师拿着书进来了。我自己对自己说:‘就这一次,以后一定提前准备。’可是听写完之后,因为成绩很好,就忘了复习。结果导致我在单元测验时成绩很差。作弊真是害人不浅呀!我以后再也没有作弊了!”这段“心理独白”再次向人们表明:在成长的过程中,犯错误是难以避免的。有时,只有在出错之后吃了亏,孩子才会真正地“成长”!
诚信教育的延伸 负责任、有担当
可以说,安阳五中的诚信教育走的是一条“在行为中养成习惯,在习惯中形成信念,在信念中磨练意志”的路。教师从学生的日常行为规范入手,引导他们认识到诚信的价值与意义,将诚信的言行升华为“神圣的责任感”。学校把2004年定为“责任教育年”,明确提出“做负责任、有教养、聪明、勤奋的五中学生”的育人目标。负责任就是做好自己分内的工作,就是要指导学生学会对自己的言行、形象、前途负责,学会对父母、社会、他人负责。而“讲诚信”、“负责任”都不是一天两天、一个月两个月能实现的,需要一个长期的过程。
初一·三班的段永霞老师给记者讲了这样一件事:小A是班上的体育特长生,身高1.80米。他在小学的时候行为习惯和学习成绩都不是很好,又因为擅长跳高,把许多时间都用在体育训练上了,花在学习上的心思很少。初一军训的时候,小A表现十分积极,给老师和同学都留下了美好的第一印象。但开学之后不久,段老师发现他非常好动,可以说“一分钟都坐不住”,一到自习课就“消失”了。由于小A上课时爱讲话,班里的同学都不愿意与他同桌,甚至不愿意坐在他的周围。段老师想,行为习惯的养成不是一天两天的事,必须有耐心、慢慢促成转变。段老师找小A谈话,提出了两点要求:一是上课不说话;二是自习课可以出去,但出去和回来的时候都要跟老师说一声。小A答应了。但开始的时候,他还是很难做到。段老师又找到他,讲“诚信是为人的根本”、讲“人必须对自己负责”,这些话对小A有所触动,但行动的变化依然是缓慢的。小A上课说话的次数少了,体育队训练时也知道跟段老师打招呼,但还是常常在训练结束后私自回家而不上自习课。
在开展了“诚信教育”之后,初一·三班申报了“诚信教育实验班”,全体同学都很在意这个“实验班”的标志牌,为了保住集体的荣誉而积极地出主意、想办法。他们对小A不再像以前那样排斥了,而是主动帮助他,监督他的日常行为。有一次,段老师离校开会一周,班长想出了一个办法:让小A在自习课的时候当“监督员”,看有没有人讲话、影响大家的学习。这招可真绝!小A备感“肩上的责任重大”,不但对自己严格要求,而且对“监督员”的工作尽职尽责。经过一年的努力,他的行为习惯得到了矫正,思想上也渐渐成熟,用在学习上的精力多了,成绩也随之提高。段老师说:“从‘诚信’到‘责任’,集体教育的力量在不断增强,孩子开始‘舍得’去帮助别人,知道自己应该对集体尽义务,懂得了‘责任’二字的含义。”
正是在由诚信到负责的道德教育中,五中学生渐渐把诚信理解为做人的根本、当作一种宝贵的品格。他们年纪虽小,但却关心国家大事与社会焦点问题。在采访中,记者曾就“阜阳劣质奶粉”、“中、高考舞弊”、“大学生犯罪”等问题与初一、初二的学生交换看法,他们认为:“用非正当手段赚钱的人往往文化水平不高,‘诚信建设’应该从提高每个人的素质开始”,“作弊的人以为前途比诚信更重要,其实他们错了。诚信是将来的一部分,丢掉了诚信,人生就缺了一部分;即便作弊考上了大学,也要承受巨大的心理压力”,“人不应该被自己不理智的想法征服,应该用法律来约束自己,因为法律是为每个人制定的,它离我们并不遥远”。
德国教育家斯普朗格说过:“教育的最终目的是把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。”
从“诚信教育”到“责任教育”,安阳五中学生的精神面貌发生了较大的变化,破坏公物、浪费粮食、抄袭作业、考试作弊的行为少了,严于律己、乐于助人、关心集体、热爱学校的学生多了。也许,很多“不诚信的行为”是很难“杜绝”的,但我们的学校、我们的教育完全应该并可以“唤醒价值感”,应该引导学生做一个有责任心的公民。
让我们从点燃学生心中的“蜡烛”开始吧!
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