巧用课件，构建活色生香的课堂

巧用课件，构建活色生香的课堂

    多媒体课件在学科教学中的恰当合理使用,是实现课堂教学效果优化的辅助剂.俗话说：台上一分钟，台下十年功，教者娴熟驾驭课堂，化繁为简，巧妙运用课件优势，辅助教学，激发学生潜在的求知欲，在无痕的学法引导下，步向这一堂课的彼岸，营造活色生香的课堂，实现学科工具性与人文性的统一，这样，学生上课岂不是一种享受？或者这是一种理想，但有理想的教育生活是充实有意义的。
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巧用课件，构建活色生香的课堂
     同一堂课，同一教材，同样的课型，由于教者对“教什么”的定位，面临学生实际学情采纳“怎样教”的不同取向，所取得的教学效果是截然不同的，绝不会是简单一个否定的评语。有的虽不尽人意，但绝对不是追求星级示范课的表面繁华，而更多看到的是面对不同层次的学生采取切实有效的学习引导过程，如果学生都会，那还需要老师干什么呢？作为一线教师，更应该把握教材，崇尚个性，教得得法、实在，更不应盲目赶潮弄风，拿一些不切实际的理论泡泡伪饰自己，而放弃最基础扎实的训练。俗话说：台上一分钟，台下十年功，教者娴熟驾驭课堂，化繁为简，巧妙运用课件优势，辅助教学，激发学生潜在的求知欲，在无痕的学法引导下，步向这一堂课的彼岸，营造活色生香的课堂，实现学科工具性与人文性的统一，这样，学生上课岂不是一种享受？教者的级别也应弃“匠”而成为“教授”吗？或者这是一种理想，但有理想的教育生活是充实有意义的。
     下面结合我所执教的语文阅读课型肤浅谈谈几点体会：
1课件导学，激发学趣。一堂课的开场白很重要，有经验的教师往往用个性化的语言导入，相机引入课件。媒体丰富多彩的表现，灵动再现与课文相关的画面，一下子就能把孩子们的眼球吸引住，这种方法对于活泼好动的低年级孩子更为适宜，避免开小差之类的事情发生,比起苦口婆心地劝说更有效哟……
2课件促学,突出重心与难点,优化课堂教学.一个适宜的课件贯穿课堂教学环节,它既可包含简洁有序的教学流程，，又再现课文的重点内容以达到突出重点、解决难点的目的，还不致于浪费时间，尽可能避开非学科性的活动，把教学内容讲“肿”，总而言之，它成为优化课堂教学的催化剂。如人教版义务六年制12册《詹天佑》阅读教学中，也许有很多人认为这是老调重弹，但同样也可以出新意。先是引导学生借助手中资料查找“你对詹天佑知多少？”，学生自由交流信息，其中一人说“其十二岁作为请政府第一批官办留美学生留学美国，20岁学成归国，”你觉得这种经历对詹天佑主持修铁路有关系吗？大家纷纷表达各自不同的意见，有人说“爱国是要是实力证明的”博得热烈地掌声。
接下来是画出文中最能表现其一生功绩的句子，相继导入课件，抓住中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”分析，引导学生针对此句话质疑，学生的兴趣猛然高涨，提出了：（1）詹天佑的爱国体现在哪？杰出呢？抓住这样的契机，趁热打铁：能不能找出相关章节，用自己的话简要说明呢？学生分组讨论后，开展有效的小组竞赛活动，新一轮的学习高潮再度掀起，这样顺水推舟导入flash课件，比如“接受任务”中用不同符号画出詹天佑所说所做所想,并悟悟体现了詹天佑的哪些可贵品质?又如用三个简笔画画出居庸关、八达岭、青龙桥人字型线路，课件的演示缩短了空间距离，学生通过图文对照，更感性地深入了解课文的重点与难点。课件的最后一环节，学生进行合理想象说话训练，培养了形象思维能力，丰富了语感，听说读写议穿插其中，轻松达到教学目的。

在教学中恰当运用媒体，有利于培养理解和运用文字的能力,有时效果比教师的描绘更佳。像《蝙蝠与雷达》《只有一个地球》《宇宙生命之谜》之类的课文，恰到好处地代替说白，缩短了文本与学生之间的空间距离。
尤其是像《美丽的小兴安岭》《鸟的天堂》之类的美文，声色形俱佳、直观性较强的课件把学生带入美伦美奂的情境，再联系文字进行朗读，美就这样走进孩子们的心田…….
3课件延伸。一个精彩的课件给孩子们呈现的不仅是有声有色、有静有动的世界，它以灵活多变的形式关注学生课后的发展，让学生乐此不疲投身有效地学习实践活动之中，培养学生搜集信息.自主探究等能力.如设计一项有趣的作业，给优胜者贴上笑脸娃娃；课外摘录，办主题读书小报等，每个孩子都在热心参加；例如学完《草船借箭》后,根据课文内容自选一个人物，（跟周瑜、鲁肃、诸葛亮、草操）写性格评语，并简要引实例说明。写写出自《三国演义》人物的相关成语；学完<穷人>一课后，可续写《收养西蒙的孩子后》想象作文；还如学《示儿》两首同样题材的诗后，可写上自己最欣赏的句子，并附上画，还可课外摘录一首爱国诗词，写上自己的理解……
借助课件,对发展语言、发展认识、发展思维起着重要的作用，挖掘灵性与精彩是我们需要始终努力的！

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