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教育家是最有生命力的人
无论如何,教育是一门最有学问的学科。教育家则是最有生命力人。
自古以来,从传道、授业、解惑到大学之道在明明德,在新民在止于治善。从孟母三迁到苏秦的头悬粱锥刺股,教育的理论和故事实在是源远流长,难以尽诉。
按照吴华先生为“中国教育家”开栏所文:“上溯2500年,孔子是中国教育家。其时孔墨并称显学,和道、法、阴阳、名、纵横、农、杂、小说等各学各派共称十家。推而广之,当有不下十人可称中国教育家。战国百家争鸣,皆授徒以广其学,故可称中国教育家者,应在百人之外,遂成中国文化发展一大高峰。然自秦汉以降,虽生徒日众,可称教育家者已廖若晨星,无它耳,独尊儒术是一大原因……近代以来,蔡元培可称中国教育家,盖有"兼容并包"之说和北大实践。康有为、梁启超、孙中山、蒋介石、毛泽东、陈嘉庚、张伯苓、陈独秀、李大钊、黄炎培、马寅初、竺可祯、晏阳初、陶行知、梁漱溟等皆为近代教育名家,或独创一说,或独创一校,或独辟一业、或独行一法,知名者,凡几百人……今逢中华三千年未有之变局,制度创新机不可失,全球竞争时不我待,中华复兴,舍教育终难成事,非教育无以强国,非教育无以富民,非教育家无以兴教育。”
毋庸置疑,教育是一门最有学门的学科,教育家则是最有生命力的人。
自中华人民共和国成立以后,教育被提到了空前重要的位置。毛泽东同志曾经发出“好好学习,天天向上”,“知识分子必须思想改造,和劳动实践相结合”,“到农村去,接受贫下中农再教育”,“五七干校、党校团校的政治思想教育工作”,“政治思想工作是生命线”等等。
在教育的方针政策方面,“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”,“培养‘四有’新人”,“德、智、体、美、劳全面发展”,“白卷英雄和工农兵大学生”,“继续教育和终身教育”,“扫盲教育和义务教育”,“应试教育、精英教育和素质教育”等等。
然而,半个多世纪来,中国的教育与被教育者所经历的风风雨雨,花样翻新,几经折腾,到今天似乎仍在摸索,仍在摇摆,仍在争议。学校旁边有网吧,党校附近有酒家。有一种大学生从容走向断头台,另一种大学生无奈摆起了卖肉摊,更有一种则是潇洒、媚俗、献美、混世界。
教育与被教育者都有点茫然,何去何从?教育应该如何改革?成为所有有识之士的话题。
最近,在学习百花齐放百家争鸣的众多话题中,突然见到中国教育学会会长、北京师范大学教授顾明远先生在“上海教育论坛”呼吁:为促进全体学生身心健康发展,有必要废除“三好学生”评选。他指出:“评选三好学生在理论上没有根据,与我国的教育方针相冲突,与教育的民主性不合。
本来是否评三好学生,近年来已经出现非议。当一切决定于学生的学习成绩时,“三好”似乎确实变成了只要求“一好”,“一好”可以定终身已经成为不争的事实。但问题不过是丢开了另外的“两好”,无视政治和人文思想,是一种令人遗憾的缺陷。这是可以改进的。
评“三好学生”,和各行各业都要“评先”一样,这是一种鼓励,一种鞭策。从工人许振超、李斌到女公安局长任长霞,被评出来成为全国人民学习的榜样,这又有什么不好呢?
学生的智商和情商是有差异的。评三好学生,鼓励先进继续前进,鞭策落后迎头赶上,这和教育理论和教育方针没有什么冲突,和教育的民主性不合更是风马牛不相及的强加。多少有点危言耸听哗众取宠语不惊人不罢休的味道。
无论如何,教育是一门最有学问的学科,教育家是最有生命力的人。我们需要继续探索,需要继续进行改革。2500年过去了,看来,我们的教育还是各家各派兼容并包为好。中华的复兴根本在于教育。
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