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教育管理 - 中学教育更应注重个性教育
反思建国以来的教育,成绩巨大,有目共睹。但是有一个问题总是不断引起我们深深的思考:50年来,我们的教育为什么没有培养出特别出类拔萃的世界级大师,没有培养出顶尖人才与巨人?没有一个在国内工作的人获得诺贝尔奖,甚至几乎很少有一个领域有人超过我们自己的前辈,除了体育。这是长期以来我们的教育重共性、轻个性的结果。个性教育简单的说就是指教育中因材施教。它从面向全体学生出发,根据学生的不同情况,因材施教,让每个学生都走向成功。正如有位老师所说的那样:如果说教育是一门艺术,那么,“个性教育”就好比“根雕艺术”,即以尊重学生为前提,把握学生的个性特征,顺其自然(而不是任其自然),因势利导,扬个性之长,弃个性之短,使他们个个成才。
共性教育简单的说就是一种模式化的教育。其特点是求全责备,求同去异,扼长补短,划一呆板,致使众多本来可以成材的人不能成材。中学教育更要注重个性教育。其理由是:
壹、 时代呼唤个性教育。
当今世界,科学技术突飞猛进,国际专业化分工越来越细,这就需要多层次多方面的人才。知识经济时代的到来,需要大批创新型人才。而创新型人才的培养,关键在于转变教育观念。综观世界各国的教育改革方案,“发展个性,开发潜能”的教育目标已逐步成为共识。“个性教育重于共性教育”,这是时代对教育提出的新要求。
贰、 个性教育符合学生的身心发展规律。
教育的对象不是工厂里的原料,而是活生生的人哪。由于人的先天素质及所在环境不同,学生中存在个体差异,如同样都是山,则有华山险、黄山奇、峨眉秀的不同个性。同时,现代脑科学和心理学研究表明:中学阶段是学生个性形成和发展的关键时期。因此,教师应该从面向全体学生出发,根据学生的不同情况,因材施教,使每个学生都能成材。
叁、 中学教育更应注重个性教育,是素质教育的本质特征决定的。
《中国教育改革与发展纲要》指出:“实施以培养学生创造力和实践能力为特征的素质教育,尊重个性、发展个性、开发个性,成为素质教育的第一要义。”他道明了素质教育的本质特征,而个性的核心内容是主体性和创造性。因此,个性教育,进一步说就创造性教育,是素质教育的核心内容,它反映了素质教育的本质特征。
肆、 从共性和个性的辩证关系上来看,任何事物都是共性和个性这对矛盾的统一体,在这对矛盾中,个性是矛盾的主要方面,是起决定性作用的因素,因为共性存在于诸多个性之中,离开了个性,共性便无从谈起。所以,没有对事物个性的研究,就没有对共性的作为。因此说,共性教育与个性教育相比,更应注重个性教育。
伍、 个性化教育是针对共性教育中单一化的弊端提出来的。
学生来自不同的社会阶层,基础不一样,兴趣不相同,个性有差异,把他们混杂在一起施教,是很难把他们都教好的。一个班四五十个学生,他们具有不同的心理发展水平,如果教师不考虑学生的个性差异,就会脱离学生的实际,尽管有统一的进度,教学目标却难以达到。同是一个班,做着同样的练习,有的5分钟就够了,有的半个小时也做不出来。可见,传统的班级授课制,使用同样的教材,采用同样的方法,要求同样的步伐,并希望学生像士兵在操场上齐走步那样步调一致,是根本办不到的。采取这样教学体制的结果只能是迟钝的学生跟不上,聪明的学生不满足,天才儿童不能脱颖而出。所以,教育家们积极倡导推行个性化教育,因为它与共性教育相比,具有很多优越性,尽管许多人现在还没有完全认识它,但是,它有广阔的发展前途,未来教学必然由它来代替。
21世纪,人类文明之河在蓝色的天宇中自然流淌;21世纪,古老的华夏民族的希望之光将被点燃;21世纪,更加宏伟的蓝图需要大批有个性的人才去描绘。
2002年12月28日
作 者:石小庆
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