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教育管理 - 教研工作应求实
目前，农村小学开展教研活动有华而不实之兆，赶时髦，搞花架子的现象屡见不鲜，其主要表现有“四多”：一是搞大课题多，别人讲情景教学，自己跟着把录音机搬上课堂；别人搞“注·提”实验，自己要学生“直呼”音节；别人搞读写结合，自己教一课，便叫学生写一篇。今年搞这项，明年搞那项，犹如蜻蜓点水。结果，所有的实验都夭折了。二是导演后的公开课多，说什么集思广益，推广经验，多次试教，学生举手如林，对答如流，反映不出真实的情况。三是评课时说好话多，或是教师水平低，提不出新意的观点，或是怕得罪别人，造成同事间的隔阂，所以，评课时阿谀逢迎，尽说“大年初一”的话。四是外出学习多，有些单位组织教师外出，美其名曰取经，实则闲游，教学上的收效微乎其微。存在上述“四多”的主要原因，就是对教研工作的作用认识不清，得过且过，缺乏务实精神。笔者认为，教研工作的目的是帮助教师提高业务水平，从而提高教学质量，而不是给某个单位某个领导的工作穿红戴绿，点缀修饰。因此，农村小学的教研工作应该－－一、实事求是
实事求是为我党一贯提倡的工作作风。做任何工作都离不开实际，离不开当时当地的具体条件。我们做工作，主张讲实际，说实话，办实事，求实效。目前，农村小学教师队伍中，存在着“数量不足，素质不高，队伍不稳”的严峻现实。
根据这种现状，我们一手抓常规，一手抓改革，着眼于给教师以“实惠”，开拓教研思路，取得了较好的效果。
1．抓常规。主要包括备、讲、政、辅等方面。一是备课。备课是教师在教学中的首要工作，认真备课，就能熟悉教材，把握重点，讲课时心中有数，不会偏离教学目标。我们根据民办、代课教师多且业务素质偏低的现状，召开专门的备课会，从格式到方法，从低标准到高要求，循序渐进地指导教师钻研分析教材，设计教法，写好教案。二是讲课。我们主要对启发式教学进行研究。启发式是一切教学方法的最基础的方法，任何教法都离不开启发式，有人认为启发式是一切教学方法的“母亲”。就语文教学而言，语文教学的根本就是训练学生的语言和思维。通过启发式教学，多读多说，多问多思，更好地训练学生的能力。三是批改。作业批改是常规教学中的重要环节。我们制订了作业批改的有关条例。首先把作业分类，全收全改的一类，抽查批改的一类，把教师从枯燥繁重的作业批改劳动中解脱出来。其次是采用教师批改，学生自改，师生面改，学生互改等多种形式的批改方法，各种方法相互结合，提高教学效率。四是辅导。辅导是提高教学质量的又一个补救措施。从现有教师素质看，教师辅导学生尤为重要。俗话说，勤耕耘，多收获。要提高质量，就要突出一个“勤”字。我们反对加班加点，但对中下层学生的适当辅导是非常必要的，这有利于面向全体学生，大面积提高教学质量。
2．抓教改。我听过一位教师教《喜鹊》，课堂四十分钟，学生跟着老师抄了近20个词语解释，学生没读过一遍课文，没回答过一个问题，这样的教学怎能提高质量？为此，我们吸取外地的先进经验，以培养学生自觉能力为突破口，优化课堂教学。我们采用语文“自学辅导”法，把课堂教学分为三个阶段六个步骤。
第一阶段是探索性自学：①揭示课题，导人新课；②启发自学，异步辅导（包括出示自学提纲，确定异步辅导对象）。第二阶段是深究性自学：①学生议论，解决疑难；②学生汇报，教师点拨。第三阶段是实践性自学，①品词品句，质疑问难；②实践练习，改正作业。我们运用这种教法，起码有下列好处：一是有利于促进教师钻研教材教法。我们平时检查教师教案时，发现不少教师抄袭他人教案，有的甚至不写教案，按某出版社编辑的《教案手册》上课，脱离教学实际。所以，我们先在全县小学作“一刀切”的强制性规定：教师备课、上课都要以自学辅导法为标准。
这样，便逼得教师写真教案。当教师掌握了此法后，再进行 “一法为主，多法渗透”地进行教学。二是上课时目标明确、集中。因为设计的自学提纲，其实就是这节 课的教学目标，教师围绕“目标”教，学生围绕“目标”学，不会偏离教学重点。
三是有利于学生听、说、读、写能力的培养。教学的六步骤中都围绕这些能力培养进行教学。所以，教师掌握了“自学辅导“法，就能最大限度地克服“满堂灌”和随意教学的弊端，大面积地提高了语文教学质量。
二、脚踏实地
脚踏实地就是实实在在地，从宏观到微观一步一个脚印地开展教研活动。
1．宏观管理。宏观管理：一是发挥考试命题的指挥棒作用。如目前教学中对感情朗读、背诵课文等语感方面的训练有所忽视，命题时便出一些关于这方面的题型。老师发现这类题型，就会有所醒悟，从而改进教学。二是印发教改经验文章，特别是课堂实例或教学参考一类的文章，更能被老师接受，从书面上指导教学。三是实行“达类管理”跟踪。我们按学生测试的及格率及优秀率指数，确定类别，分四类三个档次，分别给教师、学校、乡（镇）规定达类“指标”。这样，教师以及各级教学管理部门就能朝着一个共同的目标去努力，使全县小学教学质量“下能保底，上不封顶”，年级过关，为高一级学校输送合格的新生。
2．微观指导。一是教研员或骨干教师巡回到学校上示范课，有的听课后即兴示范，给教师提供教法模样。二是举办专题业务培训班。如汉语拼音班、识字教学班、说话写话教法研讨班等。三是举行微型教学片断观摩活动，先由教师设计不同类型的教学片断，如怎样引入新课，如何指导分段等，从学校到乡（镇）再到县，层层选拔，评出优等课。四是举行说课活动，说课先在校内进行，那就是教师。上课前，先把教学重点及教学过程说给同科的教师听，让教师评点，修改教案后再进行上课。这样，教师的业务水平就提高得快，能够取得较好的教学效果。
近几年，我们坚持实事求是，理论联系实际的原则，脚踏实地地开展教研活动，深受教师的欢迎。有位教师深有感触地说：“这样开展教研活动，实在，实惠，见实效！”
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