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坦诚相待 热情鼓励――浅谈后进生的转化工作
坦诚相待 热情鼓励――浅谈后进生的转化工作 河南省洛阳市第二十七中学 孙少辉 深化教育体制改革，全面推进素质教育是我国教育界当前所面临的紧要任务，只有变面向极少数“优等生”的应试教育为“大众化”的素质教育，才能促进全民族素质的提高，而要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须努力做好后进生的教育转化工作。下面，笔者就结合自己近年来的工作经验，针对后进生的转化工作谈两点看法，以企有引玉之效。 后进生的种类及其特点 做为一个特殊群体，后进生也是多种多样的，根据其日常表现，大体上可分为以下四种类型： 1、品质恶劣型：有极个别的学生，因为在成长过程中受到来自于社会、家庭环境中的一些不良影响，养成了强横霸道、好逸恶劳等恶习，在校内常常滋事生非、欺凌他人，且不服从老师管教。尽管此类学生在后进生中所占比例很小，但却是最难转化、在学生当中负作用最大的一个群体。 2、纪律松散型：这是后进生中最大的一个群体，他们的思维能力、语言表达能力、空想象能力和动手能力均比一般同学略强，但他们的学习动力不足，缺乏良好的学习习惯，意志力较为薄弱，因而往往还会导致学习成绩的下降，成为令老师们头痛的“双差生”。但是，上述这些并不代表他们的品质恶劣，事实上，这类学生在道德品质上和一般同学相比并没有太大的差距。 学习后进型：凡是学习成绩较差的学生，均可以归入这种类型。 根据学生在学习过程中的表现，又可以把这类学生分为如下四种类型： （1）暂时困难型：这类学生各方面的能力均属中等，学习上的困难主要是由非智力因素造成的，如：在课堂教学中意志力较差，不能和其他同学一起进行积极的思维活动；或是父母不和，家庭不够稳固，干扰了其正常的学习。 （2）能力不足型：这类学生在后进生中所占比例很小，他们所表现出的特点是：语言表达能力、空间想象能力及逻辑思维能力都较低，但他们的学习习惯一般较好，意志力较强，自我意识水平较高。 （3）动力不足型：这类学生要占到后进生的半数以上，其能力水平一般属于中等或略微偏上，但学习动力因素不足，学习习惯、意志力均不如能力不足型的学生。 （4）整体困难型：此类学生在后进生中所占比例最小，其特点主要为：思维能力、表达能力较弱，缺乏自信，求知欲、意志力不强，自我期望值低。 全面后进型。 第一类后进生如果得不到及时、有效的教育转化，往往会转化成全面后进生，甚至会滑入犯罪的深渊，报憾终身。 转化后进生的策略 在后进生的转化工作中，如果策略运用得法，能起到事半功倍的效果。根据多年来的工作经验，笔者认为在后进生的转化工作中，应注意以下四点： 平等相待、一视同仁。 尊重是理解的前提，人与人之间的尊重应是互相的，师生间也是如此。教师认真备课、积极辅导就是对学生的尊重。与普通学生相比，后进生更渴望老师的理解、尊重。因此，教师在组织教学或是课下辅导的过程中，应适当的对后进生多一些关注；在各种活动中，要注意发现他们身上的闪光点并及时提出，给予热情的鼓励。这些做法，能在潜移默化中促进师生之间的沟通，架起理解的桥梁，有助于推动转化工作的进行。 针对个性、对症下药。 心理学家们在传统上把人按气质分为如下四种类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。不同气质类型的人行为特征有所不同，其特点如下表： 四种气质类型特点对比 对于不同气质类型的后进生，在转化过程中应采取不同的策略： （1）对于胆汁质的学生，应采取和风细雨式的教育方法，通过细致入微的说理达到“以柔克刚”的目的，面对突如其来的意外事件，最好采取“冷处理”的办法。 （2）对于多血质的学生，应采用“刚柔相济”的教育方式：一方面，对其组织纪律性提出严格要求，在他们自满时，提出批评要有一定的刺激强度；另一方面，要创造条件给予他们展示才华的机会，通过活动，在激发其多方面兴趣的同时，努力培养其中心兴趣。此外还需注意，在他们遇到挫折时要及时给予耐心的帮助。 （3）对于粘液质的学生，应该有意识地鼓励他们参加集体活动，以激发其积极情绪，帮助他们树立起向上的信心。 （4）对于抑郁质的学生进行教育时，应以正面鼓励为主。教师要引导他们积极与他人交往，并适当多给予他们一些称赞、嘉奖，鼓励他们树立起前进的勇气。 扬抑结合、留有余地。 金无足赤，人无完人。留心观察便会发现，后进生这一群体中的每一个成员，都有其闪光点，只不过这些闪光点往往被他们身上所表现出的一些不良习气所掩盖。客观、公正地审视后进生，发现埋藏在他们身上的闪光点，在指明其缺点的同时，鼓励他们发挥优点、改正陋习，是搞好转化工作的重要一环。有些老师在教育过程中因为方法不当，常常在不自觉中扼杀了后进生上进的积极性，造成了他们破罐子破摔的结果。和一般学生相比，这类学生身上的缺点较多，犯错误的机率更大，当他们犯错误时，老师应当以合适的方式指出，实实在在、干脆利落地讲清道理，但切忌急躁，决不能因此抹杀学生的优点，将学生批评得一无是处，更不能揭陈年老帐，不留余地地对学生进行训诫、讽刺、挖苦、谩骂，因为有些后进生对老师的评价比较敏感，这样做极易激发其逆反心理，使以后的转化工作难以进行。 师生合力、注重技巧。 教师和学生是两个不同年龄段的群体，在教学活动中所处的地位不同，思想上的差距也比较大，因而沟通起来有一定的难度，如果另辟蹊径，以班级内的一些同学作媒介，通过班干部或与后进生交往较多的同学，将教师的想法间接地传达给后进生，并请他们协助开展转化工作，可能会起到意想不到的效果。 还有些后进生，虽然纪律性差，成绩一般，但有文体特长，且乐于助人，在同学们当中有一定威信。老师如果肯定他们的能力，并结合他们的特点，积极为他们提供施展才华的舞台，就能有效地激发他们的上进心；此时，老师再适时地指出他们的缺点，并表达出自己对他们的期望，引导其积极改正错误，常常能起到事半功倍的效果。 教学是一门艺术，后进生的转化工作作为教学活动中的一项重要内容，也是一门艰深的艺术，需要我们在教学实践当中不断探索，不断发展创新。只有大家齐心协力，才能搞好后进生的转化工作，从根本上推动我国素质教育的开展。 附：主要参考资料： 1、《心理学》206――210页 韩永昌主编，东北师范大学出版社1996年9月。 2、《浅谈物理教学中转化差生的途径》 作者：邱富朝，陕西师范大学出版社《中学物理教学参考》2000年第10期。 作者通讯地址：洛阳市第二十七中学 邮编：471000 E-mail: ly27ssh@21cn.com
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