史教学中培养学生创新思维能力的探索与思考

史教学中培养学生创新思维能力的探索与思考

史教学中培养学生创新思维能力的探索与思考 内容摘要：历史教学中培养学生创新能力关键在历史思维创新能力的培养。本文结合现状调查与分析，针对目前教学中的不足之处，初步探讨运用“课题教学法”的实施培养策略，并且提出二点思考：一、注重“六个要素”落实，抓好“五个系统”工作；二、构建历史反思教学，提高历史教师创新。 关键词：历史教学 创新思维能力 “课题教学法”  江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。朱镕基也指出：“教育和科技事业要走改革创新之路，全面提高全民族的素质和创新能力”。这是党和国家的声音，这表明：在知识经济时代，培养学生的创新能力是当前学校教育的一项重要任务，是创新教育的核心，而学生创新能力的培养关键是创新思维能力的培养。作为基础学科的历史教学，面对世纪挑战，必须毫不含糊的作出自己的应答。必须通过我们的创新教育，开启学生创新的大门、唤起学生的创新个性、训练学生的创新思维、教给学生的创新技能、培养学生的创新能力，为学生成为21世纪的创新型人才打好坚实基础。本文结合教学实践，就历史教学中培养学生创新思维能力的有关问题发表一孔之见，以求教于教育界同仁。 一  创新能力目前是一个不言自明的热门概念，几乎人人都在用，但究竟历史教师，学生对其认识怎样？实际历史教学做法怎样？对这些问题的回答即要进行冷静的思考。  现状调查与分析 （一）教师方面 笔者曾在主持我市“改革历史课堂教学模式”课题研究中，进行了大量调查，结果发现历史教师在对待学生创新思维能力培养中存在诸多的问题，主要表现： 1、 绝大多数历史教师对“创新”概念模糊。 2、 大多数历史教师仍然是重知识传授，重智育程度，课堂教学严重压抑学生创新性。 3、 在教育观念，教育思想上仍没有实现由“应试教育”向素质教育的转轨。  4、 在教学方法，教学模式上仍趋向于单一性，而不愿学习和借鉴新的研究成果，用多样化的教学法满足学生创新的需要。 ﹙二﹚学生方面 长期以来，由于受应试教育的严重影响，学生不重视历史课，对历史不感兴趣，缺乏学习的主动性并形成这样一个概念“历史就是死记硬背”。在他们看来，历史不需要思考与理解，更谈不上创新性，即使有条件的学校也被许多教师抹杀了，这就大大弱化了历史教学中学生思维能力培养的功能。 其实，“创新”一词由来已旧。早在《南史·后妃传》中就曾出现过，意思是“创立”或“创造新的东西”。《辞海》对“创”、“新”两字的释义是：“创”为“创始”或“首创”之意；“新”为“初次出现”或“改旧更新”之意。《现代汉语词典》合二字意为“抛弃旧的，创造新的”，这是对创新二字最确切的解释。对与何为创新能力，众说不一，有人曾表述为“创新能力包括创造性的想象能力，能进行类比思维，联想思维，逆向思维，侧向思维等；能持之以恒地将思维意识和设计转化为行为，将精神转化为现实的能力”①然而，笔者以为在历史这个特殊学科教育中，却有所不同，历史教学中的创新思维能力主要指学生在创新学习中产生的新的看法，新的见解，发现和创造新的知识的能力。这是历史教学的核心，也是历史教学的目的之所在。从历史教学实践看，主要包括自学能力、探索能力、评价能力等。历史学科作为基础教育的重要内容之一，在历史教学中，如何培养学生的创新思维能力以适应现代教育的挑战？  二 当前谈创新能力重要的文章多，谈培养策略的文章少，创新能力究竟能否培养？乃至于如何培养？对这些问题也需要冷静而理性的思考。 教学实践的探索 目前，对在历史教学中培养学生思维能力发表的文章很多，共记达166篇之多，②就什么是思维，思维能力等概念以及分别从问题设计，重视隐性知识，史料教学，多维历史联想等不同层面进行阐述，作出了十分有益的探讨，推动了中学历史教学的进一步发展。③笔者结合现代教学理论也对此进行了教学改革实验，采用“课题教学法”取得了显著的效果。 所谓“课题教学法”就是根据素质教育的内涵要求，结合历史学科自身的优点和特点，按照历史教学大纲教学目标和教学内容，确定相应课题，遵循课堂教学与课外教学相互补充的原则，充分运用传统教法和现代多媒体辅助教学手段，依次采用“定”“研”“交”“评”四个环节来完成的教学活动。详而言之，“定”即确定课题及课题组；“研”即课题组共同研究课题，解决问题；“交”即课题组之间互相学习，交流见解；“评”即评价教学活动的过程及效果，包括教师评价和学生自评，学生互评三个层次，现以《世界近代现代史》中《新航路的开辟》为例： 1“定”即将这部分内容确定为三个课题：一是新航路开辟的背景；二是新航路开辟的过程；三是新航路开辟的影响。根据课题进行学生组合成课题小组﹙由三个课题确定三个课题小组即A、B、C组，每个小组可在根据情况加以细分为许多小组构成﹚。 2“研”即每个小组研读教材内容，查阅相关资料，合作学习，创设解决课题方式的过程。针对以上三个课题，同学们创设了演讲，辩论，角色模拟等多种形式。  3“交”即各课题组之间进行多方面交流学习，是整个过程的高峰。针对这一课题，同学们以讨论，小论文，听讲解等方式解决该课题。 4“评”即教学评价，我认为这样教学活动是成功的，同学们通过多种方式，查阅大量书籍，写了《1500----世界近代史的开端》、《世界地区隔绝状态的突破----地理大发现》、《哥伦布评价小议》等有分量的论文，将这个课题的内容理解得十分透彻。 实践证明，“课题教学法”具有“五个有利于”，实现“五个转变”。“五个有利于”即同学们自己钻研教材，查阅课外资料，关注历史现象，有利于培养学生的独立思考，自主获取知识和信息的能力；同学们自己创设解决课题的方式，有利于培养学生的创新意识和创新思维；教学活动是在不同分工协作与合作中完成的，有利于培养学生集体主义精神和组织能力，增强学生的竞争意识；通过各种形式，采用多种教法，让学生在课堂上形成“动口、动手、动脑”的三动能力，有利于培养学生分析综合，指向问题解决的能力。④“五个转变”即教学内容从单纯的讲授转变为理论联系实际；教学目的从应试教育转变为全面素质教育；教学主体从教师主体转变为教师为主导，学生为主体；教学方法从“满堂灌”转变为民主的，高效的启发式教学；教学媒体从辅助教师演示，讲解的工具转变为学生手中的认知工具。  三 几点思考 尽管目前历史教学中存在许多弱处，但培养学生历史创新思维能力势在必行，然而，从教学的实际来看，在此问题上需要注意二点： ㈠注重“六个要素”落实，抓好“五个系统”工作 所谓“六个要素”指的是历史教学在培养学生创新思维能力过程中要注意知识要素、思维要素、能力要素、环境要素、活动要素、参与要素六个方面。对学生来讲，良好的自学习惯是前提，扎实的知识是基础，著名的教育家顾明远教授指出“创新知识从何而来？我想有两个必要条件：一是扎实的基础知识；二是创造性思维。创新并非异想天开，而是扎实的基础知识上掌握相关学科的前言知识，运用创造思维，举一反三，发现和创造新的知识”，⑤合理的能力结构是关键，灵活的思维是核心；宽松的教学环境是条件，只有“首先要创造有利于学生创新意识，创新精神及能力培养和发展的良好环境。才会为优秀创新人才脱颖而出的良好氛围。”⑥  时代，国家，民族迫切要求我们广大教育工作者重视学生创新能力的培养，但是，由于历史学科本身的特点，这就决定了历史教学中培养创新思维能力不会立竿见影，而是一个长期渐进的过程，它需要从一开始作好五个系统工作，以知识系统为基础，思维系统为核心，实践系统为源泉，动力系统为﹙如好奇心，求知欲，个性性格等﹚动力，时间系统为条件，互相配合，紧密相连，以构成历史学科中培养学生创新思维能力的最优结构。 ﹙二﹚构建历史反思教学，提高历史教师创新 《历史教学大纲》中明确指出教师工作的评估中“要重视教师对自身教学活动的反思和学生对教学的需求与反映”，⑦在教学常规的反思中重创新，不是删除或废除常规教学中的某个环节，而是通过反思，使每一个教学环节都具有创新的价值，都能体现新的思想和新的方式﹙限于篇幅，《构建历史反思性教学刍议》将另撰文阐述﹚。 历史教学中培养学生创新思维能力是一个多面体，而不能仅仅限于学生，相应的制度创新，历史教师也必须进行自我创新，努力使自己适应时代发展，必须要有崇高的职业理想创新性的教学理念，丰富的创新能力，民主的教学风格，灵活的教学方法，创新的组织管理意识，不懈的创新追求，历史教师如果不创新自我，要引导培养学生创新思维能力将是“可望而不可及也”。 总之，历史教学在创新思维能力方面，有其自己独特的优势，培根曾言“读史使人明智”，西方史学家高脱脱也曾言“历史需要艺术家的天才，科学家的组织和分析能力，研究者的敏锐与勤奋，以及哲学家的真知灼见”，这些都说明学历史有助于创新思维，我们应当把培养学生的创新思维能力作为每一节课的教学目标落实到教学过程中，把每一堂课都化为学生创造探索的历程，放飞学生的思维，启发学生的思维，才能真正培养出具有创新性能力的学生来。  注释： ①《中国教育报》2000·2·19。 ②统计数据来自1990----2000年的《中国人民大学复印资料》中《中学历史》部分。 ③典型的代表作有：叶小兵：《论中学历史教学中的历史思维能力》，《首都师大学报》1998.1；黄卫军：《创造思维论》，《中学历史教学参考》1998.2；薛纪国：《史料教学与学生历史思维能力的培养》，《历史教学》1998.8；赵恒烈：《培养创造性历史思维能力：多维历史联想》，《课程.教材.教法》1996.8；郭湖海：《中学历史教学中的创造性思维培养》，《湖南教育学院学报》1997.3等等。 ④请参阅拙文：《中学历史教学实施素质教育浅论》，北京《学科教育》1999.7。 ⑤顾明远：《基础教育与创新精神》，《中国教育学刊》1999.2。 ⑥陈至立：《创新教育》，教育科学出版社1999年版。 ⑦《中国教育报》2000.10.13。

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