还考试的另外一面

还考试的另外一面

——记北京市海淀区西苑中心学区学科考试改革   本报记者鲍东明      北京市海淀区西苑学区从1997年起，进行了以“全面考察，突出应用；分散分项，减轻压力；多种形式，注重体验；尊重差异，促进发展”为指导思想的学科考试改革。几年来，这一以全新考试评价理念为主的学科考试改革，取得了一定的成果。  给学生以考试的安全感  “考”是老师的“法宝”，“分”是学生的“命根”。长期以来，一支笔、一张卷、以鉴定和筛选为目的考试模式下，学生在学校生活中始终承受着分数的压力。  西苑中心学区的考试改革首先指向传统考试给学生造成较大心理焦虑的弊端，从义务教育是“发展人”而不是“选拔人”的本质出发，努力为学生创造一个轻松的考试氛围和考试环境。他们把长期以来实行的“集中考”改为“分项分散考”，语文分为朗读背诵、查字典、写字、听话、说话、作文、阅读、基础知识8项；数学分为口算、笔算、动手操作、口头分析应用题、基础知识5项；英语分为听、说、读、写4项。在考试形式上，采取开卷与闭卷形式相结合，抽签、指定与自选内容相结合的方法。在考试时间上，每科除闭卷内容进行集中考试外，其余开卷各项均可根据教学实际，由教师灵活安排，每项所用时间可以是几分钟、十几分钟，最长是60分钟，有的随堂测验，有的随单元测评，所有的考试测评项目在2到3周完成。虽然考试范围扩大、内容增多了，但每次考试时间短、内容单一、难点分散，特别是多数开卷考试项目事先把考题布置给学生，学生能有充分的准备，减轻了学生的心理压力。  考试采取等级评定法。在记录学生考试成绩上，他们采取了随时、分项与综合相结合的策略，学生对自己某些项目考试的等级不满意，可随时申请再考，直到满意为止，同时，还对品学兼优的学生实行免考。在考评过程中，学生考多少项目就记录多少项成绩。老师还非常注意每个学生的实际知识和能力基础，不用一个标准要求所有学生，关键看学生在原来基础上的发展进步。这样，可全面显示学生的强项与弱项，以调整其学习行为，同时也使教师及时得到信息反馈，从而有效地调整教学策略。  考试成为学生展示才华和学习成果的舞台  西苑中心学区的干部、教师认识到，一张卷子出得再好，也难以全面、公正地反映出学生的学习效果和学生的综合素质。于是，他们在长期存在的一张试卷定高低的考试模式上动刀，实行各学科分项考试，强调“四必考”，即动手操作能力必考，口头、书面表达能力必考，良好的学习习惯必考，重点基础知识必考，目的不单纯是检测学生的成绩，更重要的是为学生提供展示自己优势、长项的机会。在今天的西苑中心学区，多数考试项目是开卷的，如语文的朗读与背诵、口语交际；数学的分析与表达、实践与操作；英语的朗读、说话等。考试前，老师都事先通知范围或发给学生试卷。在学生准备考试的过程中，老师鼓励学生自主探索与合作交流，尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，提倡学生之间、学生与教师和家长之间，相互学习探究。考试当天只需学生自选、抽取或由组长指定一部分内容进行考试即可。由于学生准备充分、心中有底，所以他们都非常乐意参加这种既能展示自己又能获得进步与成功的考试。  以考试评价促进学生发展  考试理念的不同，决定了考试作用的不同。考试成为教育教学活动的有机组成部分，不仅通过考试促进学生知识和能力的提高，而且也促进学生情感的发展和个性的培养，就是以“考试也是学习，以评价促进发展”为指导原则来操作改革。特别是在试题设计上。  考试也是学习，以评价促进发展，这进一步确立和培养了学生在考试中的主体地位，而多种形式、增加选择、多种评定的措施，增强了学生在考试中的灵活性和选择性，给学生创造了发挥主体作用的空间。特别是他们改变了以往由教师单向评定学生考试成绩的做法，成绩评定由学生自评互评、师生及家长共评相结合。每次考试，学区都制订具体评价标准，随试卷一起发到学生手中，学生成为评价主体之一。实践证明，学生完全能够公正、合理、实事求是地去评价别人和自己。  另外，考场环境的情感化布置也一改历来考试的严肃、拘谨，试卷卷头和卷尾印有的放松学生心情的提示语，整体的过程都赋予了考试以人文关怀。学科考试改革使得各科平均分和几个单科分数不再是学生间差异的标尺，原先教师间、班级间攀比平均分的做法变得毫无意义，学校也不再简单地根据学生平均分来评价教师的教学效果，使教师摆脱了“分数”的压力，能够把更多的精力放在培养学生的综合素质上。           

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