学校可以有所作为

学校可以有所作为

                                           江苏省洋思中学校长蔡林森      “后进生”的转化工作是系统工程，不是单纯的教学方法问题，学校领导和全体教师只有树立了正确的学生观，并在学校和班级管理、思想工作、课堂教学、课后辅导各方面齐抓共管，才能取得预期的效果。  江苏省洋思中学连续十多年学生的巩固率、毕业率、合格率均为100%，为什么洋思中学能教好每个学生呢？我们的做法主要有如下几点：  必须树立没有教不好的学生的观念  我自己的3个孩子在小学读书时成绩均不理想，上中学以后，我采取不给他们订阅资料，不给他们补课，不请辅导老师，而是引导他们自查自纠，采取“日日清”、“周周清”的学习策略，结果他们的成绩上得非常快。这一事实使我开始相信，没有教不好的学生。十多年的实践，使我和学校的老师们逐步加深了这一认识，我们的生源不是最优秀的，而且不管多调皮，成绩多差我们都不放弃。为了把正确的思想变为全体教师的行动，学校层层承包，签订责任制。校长、教导主任承包全校无一不合格的学生。每年，班主任竞争上岗，竞选的条件之一就是关心“差生”，保证教好每个学生。学校与班主任、与所有任课老师签订的责任制中，都要确保没有一个教不好的学生，奖励、评优实行一票否决。每学年末，按照岗位责任制，严格兑现，重奖重罚，毫不留情。这样，形成强大的推动力，促进大家不讲条件，千方百计地关心、教好每个学生。在洋思中学，每年都有刚毕业的大专生来校任教，新教师一进校，学校就派骨干教师做他们的师傅，给师傅发带徒费，并适当减少工作量实行师徒捆绑式的考核奖惩。徒弟的教学进度比师傅慢1-2节课，徒弟必须一节不落地听师傅的先行课，可以直接用师傅的教案，师傅也必须一节不落地听徒弟的汇报课，及时指出存在的问题，共同提高，使新教师一上讲台就不走弯路。  “兵教兵”战术解决了教师的“力所不及”  班内一旦“差生”多了，教师就有些顾不过来。所以有些学校就采取分快慢班的办法，其好处是一个班的学生整齐划一，其弊端是一旦处理不好，慢班就成了受歧视的“垃圾班”、“渣滓班”，对学生心理的负面影响是难以估量的。所以我们不分快慢班，只是在初一学年初，通过学校和班主任将本年级的“优秀生”、“中等生”和“后进生”平均分到各班，以促进教师的公平竞争，便于学校对教师的管理与考核。同时，也要将这三个层次的学生平均分到各个学习小组，并按身高、视力情况和特定规律分布他们的座位，便于任课老师在课内获得迅速、准确的学情反馈。排座位时让他们与优秀学生同桌，以便于“兵”教“兵”。在学习的过程中，学习好的学生就成了学习差的学生的“小老师”，成了老师的“助教”，解决了老师“力所不及”的问题。  课堂是“补差”的主阵地  学校普遍采用了“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。所谓“先学”就是让学生自主学习。所谓“后教”，就是指学生合作学习，会的学生教不会的学生，最后教师点拨，从而解决“差生”存在的问题。课堂教师提问、做实验，都由“差生”打头阵，让“差生”的问题在课堂上得到最大限度的暴露，便于师生有针对性的辅导。这样，既让优等生能力强了，又让“差生”基本解决了自己的疑难问题。同时，教师课后辅导的主要对象也是“差生”，交流谈心最多的也是“差生”。  “堂堂清”、“日日清”、“周周清”严把质量关  工厂抓产品质量，一定要坚持每个零件、每道工序严格验收，严格把关，否则，质量就难有保障。抓教学质量，尤其是教好“差生”，也应该扎扎实实，就是要“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。  所谓“堂堂清”，就是要“差生”在课堂上通过自己看书、练习，通过同学的帮助、讨论，来弄懂“为什么”，真正理解知识，最后通过当堂训练达到巩固，不把问题留到课后。所谓“日日清”，就是指每天早晨文科老师帮助“差生”背英语单词，背课文；中午理科老师引导“差生”自我更正课堂作业中的错误；每天晚上，“差生”自己复习巩固，力求“今日事今日毕”。“周周清”就是实行周五验收制度。初一年级主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上学习好的学生当验收员，班与班对调验收。验收完毕，在验收表上填上正确率，“清”不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。另外，周末班班作总结，给严守规范的学生插红旗，确保思想品德教育也“周周清”。  “堂堂清”、“日日清”、“周周清”是相互促进、密不可分的一个整体。“堂堂清”是基础，“日日清”是必不可少的一个补救措施，“周周清”是“堂堂清”、“日日清”的保障，有了“周周清”，才能促进学生努力去“堂堂清”、“日日清”。现在，“三清”已内化为我校的一种学习习惯，“清”不了的学生越来越少了。  生活也是一门课程  “差生”一般不仅学习成绩较差，而且品德、习惯也较差，因此，在辅导“差生”的过程中，我们开设了生活课程，即在学生衣、食、住、行等日常活动中，有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理，使他们学会自理、学会做事、学会共处、学会做人、学会关心，养成良好的生活习惯。为了让学生学好生活这门课程，我们也下了一番功夫。一是重视生活指导老师队伍建设。生活指导老师是责任心强、工作认真细致，有一定育人技能的高素质群体。二是形成了齐抓共管的局面。学校领导、班主任、科任老师都有明确的责任。三是从点滴做起。每学年初，发给学生学校自编的课程《生活指南》、《“四会”读本》，让学生自己读，再通过讨论、讲座、知识竞赛等活动，让学生知道该怎么干、不该怎么干，为什么这样干，不能那样干。四是宿舍、餐厅都有广播、黑板报、宣传画廊，及时表扬好人好事，并把生活习惯列入“三好生”评选条件。       

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