“廉价表扬”有何不可

“廉价表扬”有何不可

读了贵报3月1日四版《廉价表扬，可以休矣》一文，对作者翟先生的有些观点，笔者实在不敢苟同。  渴望获得他人的认同、赞赏，是我们每个人的心理需要，大概可以算作是人性中的一种吧。在教育活动中，广大教师愈来愈注重用表扬和赞赏来唤醒、鼓舞、激励学生，培养他们的自信心和自尊心，这无疑是对学生的关爱和尊重，是教育观念不断更新的结果。  通过艰苦努力，取得了骄人成绩，这样的学生应该受到表扬，通过表扬让他们体会到克服困难、取得成功的喜悦，形成坚定的信念。那么对于进步不明显，或者“乏善可陈”的学生，我们就该吝啬表扬吗？有一个著名的心理学实验可供借鉴，有两个美国心理学家到一所学校，在一份学生花名册上任意圈了几个名字，然后通过教师转告这些学生，经过综合测评，他们是比较优秀的。随后二十年跟踪调查的结果显示，这些被圈点过的学生，果然取得了较其他同学更大的成就。这些学生的成功显然得益于心理学家的“赏识”，而心理学家对他们的“赏识”并不是因为他们真有什么过人之处，只是因为——乱点鸳鸯谱，也就是说，对于学生，无论是否具有“值得”表扬的上好表现，表扬都可能对他们产生积极的影响。  对于那些暂时还没有起色或者正在走下坡路的学生，我们应该给予更多的表扬和赏识，去唤醒他的良知，去启发他的心智，让这些学生在老师的鼓励和期待下，昂首阔步地走上成功之路，这才符合教育要面向全体学生的要求，才能体现教育的公平性。  当然，对学生的赏识和夸奖，要发自教师的内心，应该是诚恳和自然的，要恰到好处而不是漫无目的的。要做到这些，就要求我们怀着一颗爱心，用教育的智慧眼，去观察、去发现、去理解每一个学生。翟先生在文中提到一位名师，对其做法颇不以为然。我倒非常敬佩这位名师，因为他把学生答题中的错误，看作是接近真理的进步，而不是用冷冰冰的所谓的标准答案加以否定，也许这就是名师之所以是名师的原因吧！  我所主张的“廉价”表扬，是指在对学生进行表扬时，降低或不要设立“门槛”，所有的学生都值得我们去欣赏、去发现、去唤醒、去表扬、去激励。同时，表扬的方式应该蕴藏着教育的智慧，那种老生常谈式的赞语和“礼物奉送”式的奖励，显然不在我所主张的“廉价”表扬之列。可以说，如何把这份表扬和赞赏传达给学生，这其实是教书匠和教师的一个分野，这也是表扬是否被学生珍惜和能否对学生产生影响的一个关键。有一位著名的画家，在讲叙他的成功经历时，谈到了这样一件事，他读小学时并不擅长画画，没有信心、也不喜欢，有一次上美术课，老师要求大家当堂画一幅画，画完了以后，老师说：“大家现在把自己的作品摊开放在桌子上，然后闭上眼睛休息一会，我来欣赏每个的作品，如果我摸了一下你的头就说明你画得很棒。”那一次他的头被老师轻轻地摸了摸，他激动不已，从此对画画充满了信心，他绘画的天赋得到了淋漓尽致的发挥。后来他成名之后才知道，那堂课上，老师抚摸了班上所有同学的头。  我想，对学生的表扬能否产生积极的影响，并不在于这种表扬“廉价”还是“昂贵”，而在于它是否有恰当的表达方式。在平庸中捕捉亮点，在平凡中发现起色，然后把这份赏识和期待，巧妙地传递给学生，这应该成为我们为人师表者追求的境界。让表扬和赞赏成为学生成长中的雨露和阳光，成为学生生活中的必需品而不是奢侈品。(作者单位：武汉钢铁公司教育处，430080)  对学生是否进行表扬，怎样进行表扬，这是教育实践中面临的一个重要问题，其深层次的意义在于对教育评价中过程评价的认识问题。希望对此问题有研究的理论工作者从教育学、心理学及评价学视野进行深刻、系统阐述。——编者  《中国教育报》2003年3月22日第4版      

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