政治课教学中应充分重视的几个“点”
我们政治教师在平时的教学中比较重视对知识线索及知识宽度的构建，却相对来说对各类“点”的重视与运用不够。事实上政治课中的知识线索和知识宽度都是建立在各种“点”的基础上的，如果忽视对各类“点”的重视与运用，那么势必会造成知识线索的混乱和知识宽度的狭窄。只有重视并挖掘各类“点”，并运用于教学之中，才能稳固知识线索，扩大知识宽度，调动学生主动参与的积极性，使教学更富有于启发性和创造性。下面谈谈政治课教学中应重视的几个“点”及其运用。
一、突出重点与突破难点
重点与难点是我们政治课课堂教学中的两只拦路虎，也是课堂教学中的中心任务。教学重点是教材中某一课时或某一章节教学内容中最关键、最核心和最有现实意义的知识。教学难点一方面是教学中学生认知上难于理解和掌握的基本概念、观点、原理以及方法问题，另一方面是学生思想实际上容易产生的疑难问题或容易混淆和误解的知识内容。如《哲学常识》中的“物质”和“矛盾”概念，因为这两个概念与我们生活中通常所说的“物质”与“矛盾”是有区别的，于是也就成为教学中的难点，再如《经济常识》中的“适度消费”，因为现实中提倡“信贷消费”等，学生就会不理解，这也就构成教学法难点。一堂成功的政治课总是要千方百计围绕教学目标，努力突出教学重点与突破教学难点。要突出重点、突破难点，首先应该找准重点与难点，否则课堂教学就会平淡乏味。其次要强化重点与难点，不要在次要和学生能够理解的知识上花大力气、绕圈子，否则只会捡了芝麻丢了西瓜。最后还要通过运用旧知识的迁移、比较等方法，层层分析揭示，从而帮助学生进一步理解、掌握重点，消化难点。
二、解析疑点
政治课教学中学生会经常存在和提出各种疑难问题，其表现为新旧知识间的冲突或知识与实际的冲突，其实质是一种认知冲突或知行冲突。如果不及时地解决学生学习过程中的各种疑点，就不可能使学生建立起良好的认知结构，更不可能实现知行合一的教学目标，因而在教学中我们要十分重视对各种疑点的解析。一是要善于设置疑点，如在教学“价值规律的基本内容”时，我们可以设置以下疑点：为什么同样是西瓜，夏天时价格很便宜，而在冬天时价格却十分贵呢?通过这样一个学生熟悉的疑点，引出教学内容，启动学生思维，就显得十分自然得体。二是通过解决学生思想实际中的疑点，现在学生很关注我国的入关问题，并且对我国入关也同样存有疑虑，比较普遍的一个疑点是：我们中国加入世界贸易组织后，在一定程度上会对我国的民族工业形成冲击，那么我国为什么要坚持加入世界贸易组织呢？诸如此类的疑点，在政治课教学中不加以及时解决，一方面我们传授的知识难以为学生所真正理解与掌握，另一方面会扼杀在学习中的思维积极性与创造性。因而政治课教学中不断地解析各种疑点的过程实际上就是一个学生获得知识，同时也是不断培养学生能力的过程。
三、关注社会热点
随着现代社会信息渠道的日益畅通、社会开放程度的提高和素质教育的深入，这一切都为学生从原来狭小的课堂、校园、家庭空间走向广阔的社会天地提供了种种现实的可能性。当今的中学生不仅关心课本知识的学习，而且也开始用审视和迷惑的眼光关注光怪陆离的社会现实，这同样为我们的政治课教学提供了良好的契机。我们政治教师一方面要做到多了解当今社会的重大社会热点问题，另一方面要深入了解学生当前所关注的社会热点问题，并在这一基础上经过仔细的准备、筛选，同有关的教学内容有机地结合。在课堂教学中针对学生所关注的社会热点，我们一方面可以在课堂上让学生畅谈对社会热点的看法与认识，另一方面我们教师在学生讨论的基础上进行针对性地剖析与评价。如去年银行利率的下调和个人存款利息税的恢复征收，就可以结合所学的物价、利率、税收知识加以层层分析，从而阐明国家为什么要下调银行利率与恢复征收个人存款息税的原因及意义等。再如98年的抗洪热点，我们可以从洪灾发生的原因，抗洪中国家和政府的所作所为及在抗洪中体现出来的伟大的抗洪精神，都可以联系有关的经济常识、哲学常识和政治常识知识加以必要的讨论与展开。把学生所关注的社会热点问题引入课堂不仅使我们的政治课教学更贴近现实社会生活，增强了政治课教学的实用性，而且还可以引导学生关心社会生活，增强学生的社会责任感。
四、着眼渗透点
随着课程改革的深入发展、教学评价体系的更新和素质教育对培养人的创新能力的新要求，政治学科间的知识渗透和跨学科知识的相互渗透和影响越来越成为时代发展的趋势，因此，政治课教学中的渗透功能就显得越来越重要，而着力抓住政治课教学中的渗透点是充分显示渗透功能的一条有效途径。如在教学“按客观规律办事”时，我们不仅通过一定的事实材料，有机地渗透本学科内的知识，同样可以进行跨学科知识的渗透，比如运用一定的地理、历史以及自然科学的相关知识，突出人们必须按客观规律办事。着眼和利用一定的渗透点，不但能够强化学生学科内的综合能力，且还能扩大学生的思维领域，培养他们的跨学科的综合能力。
五、抓住兴奋点
政治课不应是灰色理论的翻版，应当而且应该有一定的生动性，从而使学生的学习保持一种兴奋感。我们政治教师在教学中应该善于设置和捕捉各种有助于学生学习的兴奋点。从生理角度来说，兴奋往往由于外界事物对人的敏感性刺激而引起的一种生理与心理的反映，在政治课教学中可以运用学生普遍关心的问题来刺激其情感与思维神经，从而激起学生学习政治课的兴奋点。例如我们在进行“经营者素质”教学时，我们可以设置“假如你是一位厂长或经理，你认为应该需要具备怎样的综合素质？”的讨论，再如学习了有关股票、储蓄和保险的知识后提出“如果你拥有50万的资金，你将如何科学地进行投资？并陈述理由”。这些话题让学生感到新鲜有趣，一个未来的问题成为一个现实的问题，需要他们立即解决，他们在学习中会显得十分的兴奋和投入。因此，课堂教学中恰到好处地设置与捕捉各种兴奋点，不但有助于吸引和调动学生的学习积极情绪，使其在兴奋的心理状态下自觉而又主动地投入学习与探索之中，而且也有助于学生灵活主动地运用所学的知识，正是寓创造性学习于兴奋之中，不失为一种乐学型的好形式。
六、巧设联结点
一堂好的政治课必然是在一种十分和谐的教学环节中得以实现的，它宛若流水，水到渠成，因而政治课教学同样需要重视教学环节上的和谐联结。如导入新课环节上就有旧课与新课的联结点，一个成功的导入就可以使学生以积极的心理状态进入一种新的学习气氛之中；在导学环节上有教学目标的展示---自学讨论---精讲之间的内在联结点；评价环节上有学生练习与教师反馈的联结点；结课与为新课的铺垫之间的联结点。一个成功的联结可以通过层层设问、创设情景、简明的补白和设置悬念等方法来实现。重视联结点能有效地调控课堂教学气氛与教学进程，使课堂教学做到有张有弛、有紧有松，在和谐宽松的学习环境下顺利地完成教学目标，这同样也是一个政治教师驾驭课堂教学能力的生动体现。
综上所述，在政治课教学中“点”看似貌不惊人，一不注意，便会稍纵即逝，留下许多教学遗憾和空白。事实证明，政治课教学中重视和适时适量地运用好“点”，那会直接影响到政治课教学质量的提高和学生能力的养成。因而，在平时的政治课教学中我们在关注知识线索和知识宽度的同时，切莫小视诸多“点”的运用。
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