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精讲多练 提高学生学习能力
精讲多练 提高学生学习能力联合国教科文组织曾经出版了《学会生存——教育世界的今天和明天》一书。该书振聋发聩般地向全世界教育机构发出警告：明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。并且认为，上学期间的“学习”，不是为了分数学习，也不光是为了知识的学习，而更重要的是为了“学会学习”。如果没有这种能力，即便是知识再多，面对高科技的信息时代也将是固守一隅，一筹莫展，成为无力应变的“现代文盲”。
而常识教学大纲中讲到：小学常识课是一门指导学生积极探究周围环境，初步认识世界，进行生活和科学启蒙教育的课程。让学生经历一些典型的认识事物的过程。初步学会一些简单的认识事物的方法，培养探究问题，探求新知的能力和适应现代生活的能力。由此可见，常识课是培养学生学习能力的一门重要学科。要如何提高学生的学习能力，我认为应从以下几个方面入手：
一、转变观念，明确教学任务。
教学过程必须与学生的认知过程相一致，即“先生教学生，中心点是学生”，才能保证学生的“学”。瑞士心理学家皮亚杰曾指出：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。”这样才能促进学生通过学习，实现由“学会”到“会学”。
所以，我们在钻研教材，制定教学目标时，必须使之与学生的需求相一致。可现在教师在制定教学目标时偏重了知识目标，而轻视了技能目标与情感目标。在教学的过程中只考虑了如何教给学生，教给学生们些什么知识，而忽视了如何指导学生学，让学生自行学。于是就造就了学生的学习能力低下。
俗语说的好“良好的开端是成功的一半。”为了提高学生的学习能力，首先是我们教学师的观念要转变。在教学目标制定初就应体现
“学生为主，教师为辅”的原则。
例如《软体动物》一课中，教学目标是：1、知道软体动物的共同特征。2、培养观察蜗牛等动物的外部形态和生活习性的能力。3、培养探究动物的兴趣。在第一课时中的重点是让学生认识蜗牛的外形。这样就使老师认为只要学生认识了蜗牛就行。很多人怕麻烦，就让学生从课文插图中观察，他认为这样学生也能认识蜗牛，也就达到了教学的目的。可正是这种想法使学生的自行观察权力被无情的剥夺了。其实我认为这一课的重点是让学生在观察的基础上自行去发现。虽说如此会使学生们走上一些歪路，可学生经历了一个认识事物的过程，使学生的能力得到了培养，在观察的过程中我也发现学生的积极性很高，学习的兴趣也无形的提高了。
二、激发兴趣，挖掘学习动力。
兴趣是与人的愉快情绪相联系的认识倾向性。兴趣是在需要的基础上发生和发展的，需要的对象即兴趣的对象。兴趣使人对有趣的事物给予优先注意，积极地探索，并产生情绪色彩和向往的心情。兴趣是人类认识事物和从事活动的巨大动力。人的兴趣对未来的活动起准备作用，对正在进行的活动起推动作用，对活动的创造性和创新性起促进发展作用，对注意起激发与保持作用，对智力起开发作用。
根据学生好动、喜欢探究的特点，有的活动可鼓励学生自行完成。如在教学《水的浮力》一课时，我首先出示铁块与木块，把它们同时放入水中出现了两种情况。让学生说说为何会这样？一时间学生们也无法找到一个正确答案，于是就让学生自行根据自己的想法去实验，从中找出答案。当然教师在课前要充分的考虑，尽量为学生准备齐全各种器具。虽然一节课下来，有的学生没能找到正确答案，可自身也去探索过。亲口尝梨的滋味乐趣无穷。学生亲自做实验，胜似老师讲千遍。
小学生的知识少，抽象思维能力处于刚开始形成阶段，注意力不容易长时间集中。根据小学生这些特点。课上的教具一般尽可能大，颜色既要鲜艳而又分明，观察时要给学生留有比较长的时间，教学过
程中要注意必要的重复出现，看不见的事物设法使之看得见、看得清。
例如在《水的浮力》一课时，对于沉到水底的物体是否也受到水的浮力这一难点时让学生自己亲自用弹簧秤秤一秤，然后再讨论一下为何会轻出来？从而很清楚的让学生感受到沉在水底的物体也受到水的浮力。
三、创设情境，提供练习场所。
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教会学生能借助已有的知识去获得新的知识，这是最高的教学技巧之所在。”
在教学过程中，要学生能借助已有知识去获取新知识，就必须要给予学生一定时间、空间。放手让学生自行去研究、去探索，而教师尽量做到少讲，能不讲时就不要讲。
例如在教学《水的净化》一课中，教学“外焰最热”这个知识点时，首先让学生通过观察知道火焰的结构，然后把白卡纸平放入火焰中立即拿出，从卡纸上留下的痕迹来分析，得出外焰温度最高的结论。为了让这个结论更令人信服，并铭刻在学生脑海中，我让学生用木条再做一次，再次得出外焰温度最高的结论。这个结论是学生自己通过实验观察分析得出的，他们便会十分珍惜，脑子里下了深刻的印象。得出结论后再告诉学生：从前科学家就是通过类似实验获得这个真理的，学生们听后受到了巨大的鼓舞，树立了继续探索自然界奥秘的自信心。
同时在教学的过程中，教师必须有师生平等，民主教学的意识，形成民主平等的师生关系。在教育教学中，要鼓励学生质疑，发表不同意见，尊重学生的看法，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。
如我在教学《黄河》一课时，由于前面一课学的是长江，于是就让学生谈谈你对黄河了解了什么，还想知道些什么？由学生自己提问，自行上台解决；也可你提问，让别人来回答（包括老师）。一堂课上就由学生来做老师，教师对与每位上台的学生都加以鼓励。一堂课下来学生的积极性很高，教学目标的完成情况也很好。
四、课后延伸，加强实践应用。
学习了自然知识，就要鼓励学生在生活中加以应用，努力使每一个孩子都有表现的机会，人人都有成功的体会。但在课堂上有时间是有限的，我们不可能让每个学生都能参与。还有一些实验也需要一定的时间进行。如在《植物的繁殖》一课时，学生在探索的过程中知道了一些繁殖的方法，可学生还是不在相信。我就让学生在课外每人选一种繁殖方式来进行培育。在培育的过程中学生不但回顾了已学过的知识，而在实践的过程中获取了新知识，培养了学生的动手动脑能力，逐渐养成良好的科学态度，增强了学习的兴趣。
在教学时我经常鼓励学生举一反三、触类旁通。让学生把刚学到的知识、技能或本领，从一个情境迁移到另一个情境中去。例如关于《杠杆》一课的教学活动，在教学时学生了解了杠杆的作用，老师要求学生回家后对于日常生活中的一些费力的工作加以改变。比一比，哪个学生的设计巧妙。一堂课下，学生们的学习兴趣大有提高。特别是学生回家后的做了各种小制作，不管这样制作的价值如何，但都达到了扩展和灵活运用知识的目的。
总之，只要我们不懈的努力，我想学生的学习能力一定有所增强的。
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