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信息技术教育与课程改革

时间：2022-08-17 15:09:01 综合教育论文我要投稿

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信息技术教育与课程改革

　学校教育信息化系统包括教育目标信息化，教育教学管理信息化。教育教学手段信息化，教育资源信息化。课程与教学模式信息化，学习方式信息化，教育教学评价信息化。教师培训信息化，教研科研信息化等方面内容。
《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”下面着重谈谈教育信息技术与学科课程的整个问题。

一、对教育信息技术与学科课程整合的理解和做法

所谓课程的整合，一般是指对课程设置、课程的教育教学目的，教学设计，课程评价诸要素作系统的考虑和操作，也就是说，要用整体的，联系的。辩证的观点来认识，研究教育教学过程中各种因素之间的关系。如何具体理解教育信息技术与学科课程的整合，如何实现整合，现在还存在不同的理解和做法。

目前回内对课程的整合比较主流的理解是：把计算机技术融人到各科教学中，将课程整合的重点放在 CAI中，即计算机辅助教学，换言之，是以计算机为核心的多媒体教学。它突出讨“算机作为工具，去辅助和改革各学科教学。为此，教师必须在熟练掌握信息技术的基础上，通过信息检索、师生交流、学生自主探究学习，多媒体演示等手段实施课程的整含，使学科教学在改革教学模式，提高教学质量和效率、培养学生创新精神和实践能力等方面取得成效。

另一种理解是指信息技术课程的内部整合。把整体的信息技术课程由正规的学科课程。活动课程和其他隐性课程组合而成，并协调这些环节来培训学生的信息意识和信息能力，让学生具有获取信息。传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，为他们适应信息社会的学习，工作和生活打下良好的基础。

实践证明：信息技术不仅是一个辅助教学的手段，也不仅仅起展示作用。更重要是把它作为一种认知工具，整合在各学科中去，让学生掌握这种工具自主地学习，进行知识的重构和创造。例如：在利用信息化学习环境的前提下，创设情境，培养学生观察力，想象力和思维能力；借助多媒体的呈现，具有联想结构的特点，培养学生自主发现，探究的学习方法和能力；借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索的精神和科学研究方法；借助通讯技术，组织协商活动，培养学生合作精神；创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构；借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力；提供学生自我评价反馈的机会，等等。总之，信息技术与课程的整合，将使学校教学模式产生大的变革，学生的学习时空观念和学习方式也发生转变，教育的内涵和功能、培养目标以及接受教育的途径都会发生巨大的变化，并产生新的飞跃。

当今，学科课程整舍己成为各国信息技术教育乃至整个教育教学热点和发展趋势。我们必须采取有力措施，促进信息技术与课程的整合，把信息技术。信息资源和课程内容有机地结合起来，师生共同完成教学任务。

二、努力促进教育信息技术与学科课程的整合

（一）加快教育信息化的步伐，为信息技术与课程的整合创造必要的条件

首先，要加强教育信息化的紧迫性和前瞻性。各区政府和区教育局把实施教育信息化与创建教育强区联系起来，把它作为实现教育现代化的突破口，以教育信息化带动教育现代化。要学习先进地区教育信息化的经验，迎头赶上，抓紧时间，争取在一。二年内在广州市、广东省乃在全国处于领先地位。 2m0年10月，教育部提出从2000年起，用5 至10年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实现“校校通”，以信息技术带动教育的现代化。在2oo5年前，经济发达地区中小学都能上网，加强中小学教师的信息技术培训，推进多媒体为重点的现代教育技术的运用，发展网络教育。

广东省教育厅提出：在2001年，全省普通高中和广州等7个中小学开设信息技术课程； 2005年，在全省中小学基本实现“校校通”，启动远程教学。在2002年，全省70％以上中学教师，50％以上小学教师能熟练运用现代信息技术进行教学。最近，对广州。深圳、珠海。中山。东凳。佛山。顺德等七个市教育信息化提出了更高的要求。因此，我们必须切实采取有效措施，加快教育信息化的步伐。

其次，要坚持“发展是硬道理”。发挥后发优势，瞄准国内外信息技术发展目标，“统一规划，试点先行，全面推进，注重实效”，努力实现全区教育信息化跨越式发展。教育信息化是一项复杂的系统工程。网络教学应用系统包括四个方面：一是硬件环境，如校园网的建设，即“路”；二是教学应用平台和管理应用平台，即“车”；三是教学资源，即“货”；四是 “驾驶员”，也就是人（含教师和学生）。硬件是基础，软件是核心，培训教师是关键。

校园网是在校园范围内建立的计算机网络系统。它是计算机技术与通讯技术相结合的产物。校园网的建设可根据实际情况采取不同形式。一是建立全校局域网，与互联网相联，所有用户可以访问学校网站。二是全校共通的校园网，虽与互联网相联，但暂不能接受用户访问。三是以多媒体教室为中心，兼做网络中心，再连接主要部门和多媒体制作室。教学平台是进行多媒体教学的重要阵地，应以学科为中心进行配置，学校应为教师提供更多更好的教学平台，充分发挥它在深化课堂教学改革中的作用。网络化仅仅是信息化的形式，丰富的教育信息资源和方便快捷的获取方式是信息化的内容和实质。教育资源库的建设比校园网建设更为重要。为此，区应建立教育资源库中心，学校也要相应建立教育资源库（站），鼓励教师根据学科课程内容的需求，制作课件，使信息技术更好地与课程整合。信息化将对教育教学思想。观念。体制。模式产生根本的影响。“路”。“车”。“货… 都要以人为本。信息化需要一支有先进教育思想、教育理论为指导，掌握现代教育技术和方法，擅长现代教学设计的教师队伍。因此，学校要抓紧对教师的培训工作。

（二）学校应抓好三个方面的工作

1．建设一支专兼职结合的信息技术教师队伍

根据建网、建学、建队伍并重的原则，抓紧教师的培训工作。对教师的培训应包括四个方面的内容：

（1）进行先进教育理论培训，提高教师的教学理念、学科素质和科研素质；

(2)进行信息技术的基本技能培训；

（3）教学设计方法培训；

（4)信息技术与课程整合模式培训。

2．探索信息技术与学科课程的整合之路

信息技术与课程的整合可以分不同的层次和不同的阶段，首先要用于优化课程教学，改革课堂教学模式。为此，要改革传统教学模式，开展网络教学模式。方法的研究，积极进行教学模式的试验，促进教学内容。教学方法。教学过程等改革，努力构建以培养学生创新精神和实践能力为核心、基于网络多媒体。学生自主探究式的学习模式。还要开展多种形式的研究和实验。例如，计算机辅助教学软件的制作。开发。研究；创新教学模式的研究和试验，等等。

3．抓紧课程改革工作

（1）切实转变教育观念。教师要树立以人为本。学生为主体的新教学观。提倡“不唯书。不唯师。” 教师要深入钻研新教材进行新旧教材的对比，掌握好新教材的特点，精心进行教学设计，着重考虑如何培养学生的创新精神和实践能力。

（2）课程改革要处理好七个关系。即：①学科教育与综合教育关系；②科学素养与人文素养的关系； ③智力因素与非智力因素的关系；④继承与创新的关系；⑤同一性与多样性的关系；⑤教师与学生的关系；①学校与社会的关系。课程改革十分强‘调教育的综合化和学科的综合化。学科的综合化和人才的综合化是当今世界教育改革的共同趋势。这一点应紧紧地把握往。

（3）培养典型，以点带面。学校领导要深入教学第一线，注意培养课程改革的先进典型，及时总结和推广他们的经验，推动面上的课程改革工作、提倡多听课。评课，达到互相交流。共同提高的目的。积极开展教育教学科研活动，做到以教研促课改。

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