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奏响心灵的华美乐章－班主任工作浅淡
“教育是心的唤醒”，西方教育前辈的要理之言，道出了教育的内质。而班主任工作特点，使之具有更鲜明的情感色彩，奏响学子心灵的华美乐章便成为班主任工作的灵魂。
一、对学生要有“爱心”
古人讲的“博爱”是以仁爱之心施予他人。作为教育者的班主任更应该关爱学生。一视同仁的博爱是班主任赢得尊敬的前提和基础，更是师生沟通的坚实纽带。爱优生，天性使然；爱差生，人格超之。在教育实际中，班主任对优秀学生大多能宠爱有佳，嘘寒问暖，但面对落后生，不少班主任心存芥蒂，要么冷淡待之，要么歧视他们，差生往往成为集体遗忘的“部落”。但我们不要忘记，没有爱之光照耀的孩子，心灵将变得阴暗，甚而将导致扭曲。 谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。因此，班主任要把你爱心的甘霖洒遍集体的每一个角落，让小苗似的孩子共享你的博爱。
二、对学生要有“恒心”
班务工作繁杂琐碎，学生教育路途漫漫。欧阳修说的好：“善教者以不卷之意须持久之功”教育周期的持久性，学生教育的反复性，要求我们的班主任要有恒心，要有任重道远的心理准备。特别是面对差生的转化工作，班主任更应有持之以恒之心。转化差生，表面上是改变其学业成绩，和思想行为，实质上是改变其心理意识，而心灵的铸造绝不可能是一蹴而就，一劳永逸的。差生在转变过程中时好时坏的表现以及漫长曲折的转化过程，又时常会动摇师生双方的信心，。旧病复发，走回头路，是差生教育的常态。这时，最需要我们班主任老师进行不断的纠正和引导，一时的“朽木不可雕也”和“此人不可救药”的断言，都可能将差生推入真正的深渊。
1.班主任不做雕刻家，做个欣赏家。
过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：“老兄，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。
看完这个故事，千万不要认为我想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……”。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。
三、对学生要有“凡心”
凡心，就是指平凡之心，平常心，不夸大，不缩小，客观真实的面对学生，看待学生。可往往由于固有的职业特点的作用，对自己的学生往往存在一种美好的期望，即希望他们学业有成，品行端正，因而，容易将自己的理想情境投影到学生身上，并以高、大、全的标准去要求他们。但是，当面对的是活生生的、个性鲜明的教育个体时，教育者因该保持一颗平常心。对优生的成绩不能以一当十，以免他们沾沾自喜，夜郎自大，而误入自已为是的歧途；对其缺点不能充耳不闻，以免他们滋生狂傲，恶性发展，而导致自毁前程。对差生的缺点不能一叶障目，以免他们破罐破摔，以短为短，而自甘消极堕落；对差生的优点不能熟视无睹，以免他们失去信心，丧失斗志。每为班主任都因该清醒的明白，学生年龄的限制和人生经验的缺乏，使他们在学习生活中必然要时时表现出一些“出格”的言行举止，作为班主任只能以平凡心待之，导之，一切“恨铁不成钢”的教育心理下的教育行为，对学生都可能造成伤害。其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。
面对学生应该怎样做呀？再看看下面的故事，我想会有答案。
有个孩子对一个问题一直想不通，为什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一却才考了全班第二十一名？；回家后他问道：“妈妈，我是不是比别人笨？我觉得我和他一样听老师的话，一样认真的做作业，可是，为什么我总比他落后？”妈妈听了儿子的话，感觉儿子开始有自尊心了，而这种自尊心正在被学校的排名伤害着。她望着儿子，没有回答，因为她不知道怎样回答。
又一次考试后，孩子考了第十七名，而他的同桌还是第一名。回家后，儿子又问了同样的问题。她真想说，人的智力确实有三六九等，考第一的人，脑子就是比一般人的灵。然而这样的回答，难道是孩子真想知道的答案吗？她庆幸自己没有说出口。应该怎样回答儿子的问题呢？有几次，她真想重复那几句被上万个父母重复了上万次的话—你太贪玩了；你在学习上还不够勤奋；和别人比起来还不够努力。。。。。。以此来搪塞儿子。然而，像她儿子这样脑袋不够聪明，在班上成绩不甚突出的孩子，平时活得还够辛苦吗？所以，她没有那么做，她想为儿子的问题找到一个完美的答案。儿子小学毕业了，虽然他比过去更加刻苦，但依然没赶上他的同桌，不过与过去相比，他的成绩一直在提高。为了对儿子的进步表示赞赏，她带他去看了一次大海。就是这次旅行中，这位母亲回答了儿子的问题。后来，这个孩子再也不担心自己的名次了，也再没有人追问他小学时成绩排第几名，因为他以全校第一名的成绩考入了清华。
故事中没提到母亲的答案是什么，给我们留下了个性的想象空间。我想母亲的答案一定很完美！故事没有给我们一个清晰的教育思路，但也能我们一点启示：班主任无论面对什么样的教育问题，都要有寻求“完美答案”的精神。只要我们这样做了，或许教育效果不一定好，至少不会伤害学生。只要我们这样做了，或许我们不一定会成为好班主任，起码我们不会平庸。
四、对学生要有“热心”
在社会日趋开放，人类协作更加密切的今天，班主任更应该以自己的“热心”去搭建师生融洽关系的桥梁。。教育者不是高高在上的知识传播者，班主任是学生的良师益友，要有参与学生活动，融入学生集体的“热心”。现在的学生，受丰富多彩的社会大环境的影响，不在是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。他们喜欢唱歌跳舞，喜欢游山玩水，喜欢在生动活泼的学习和各种活动中去了解、认识周围的世界，去塑造展现靓丽自我。班主任要走近他们的身边，走近他们的心灵，这就需要主动组织开展各种振奋人心的活动，与学生同欢乐，以活动为载体实现沟通与交流。在制定班级活动目标时，要寓庄于谐，寓教于乐，最大限度地发挥班级活动的教育作用。如：召开"我们小队能人多"的班会，活动目标是：1、通过展示各小队制作的一期专题墙报，使大家体验合作创作的愉快。2、夸奖对集体献计献策的能人，促进大家为集体贡献才华。这样定位，展示的是小队集体创作，受夸奖的面广，利于调动全班每一人的积极性。
大文豪托尔斯泰说过：“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是一个好老师；如果一个教师仅仅像父母一样爱学生，那么他显然比那种读过许多书，但却不热爱事业，也不热爱学生的教师好；如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”每位班主任都应该力求去奏响心灵的华美乐章，去爱自己的事业，去爱自己的学生，以成为“一个完美的教师”。