老师，您守住爱心的底线了吗？

老师，您守住爱心的底线了吗？

按理说，学校是个教书育人的神圣的地方，教师更是一种神圣的职业，人们常把教师誉为人类灵魂的工程师，教师理应学识与品德兼优。因此教师除了传授文化知识外，还要教会学生如何做人。可是最近新闻媒体连读曝光了一件件一桩桩教师伤害学生的恶性事件：

其一：4月12日下午，温岭市箬横镇一名小学生在上数学课时，因故被任课老师揪拉头发，造成头皮大面积肿痛。经过检查，医生发现他的头皮已与肌肉分离，确诊为帽状腱膜下血肿，后在他的头部缝了11针。据医生讲，这名学生一周后即可出院。据了解，任课老师已承认了错误并主动预交了医疗费用，得到了学生及家长的原谅。 新华社发（江勇兵 摄）(2004年04月25人民网)

其二：昨天，苏州东山中学发生惨剧，该校一名青年男老师将一名16岁的初中男生捅伤，伤情严重，截止到昨晚11时伤者还没有脱离危险。据医生称，该男生被捅及肝脏。记者采访中获知，捅伤男生的男老师的妻子就是这名学生的班主任，而男生先前与班主任发生了纠纷，从而引发了这出惨剧。（现代快报2004年4月8日）

其三：广州一家小学学生家长梁先生致电本报称，他家孩子在教室里被班主任当着全班同学的面殴打，右耳根与脸部多处被划伤，随后出现头晕、呕吐现象，而起因仅仅是孩子上语文课时纠正老师的错误。当事教师已当着家长和校长的面承认自己一时冲动打人的错误行为。（《信息时报》2004年4月1日）

其四：１９日上午，河北省曲周县侯村镇东高固小学教师刘丽娜为了让“孩子们好好学习”，强迫她所教班级的４２名学生伸出手来，在学生掌心用削笔刀划伤出血。 事发后，曲周县公安局侯村镇派出所及时赶到学校进行处理。（新华网 2004-03-23 ）

这让我们教育工作者难以置信，但又确确实实发生在我们身边。我们教育工作者对此心情无法不沉重，有些话如鲠在喉，不吐不快：我们教师到底缺什么？

对于这些教师伤害学生案例，一些媒体把它归因于：一些教师或“师道尊严”错位，或教育惩罚变味，或心理品德残缺，甚至于有少部分人是道德败坏、品质恶劣的人“害人之师”。但是笔者在想，这些原因的原因，概括一名话：当前教师到底缺少什么？依笔者之见，是师爱之心！

我们知道，教师职业与别的职业不一样就在于 ：教师职业是一种自我监督的良心职业、充满爱心职业！这是因为教师在本职工作中是否真正尽职尽 责，很难准确测量，但很大程度上要依靠自我的爱心去工作！

  一位医生在为一位产妇接生时，面对着生命垂危而又双腿畸形的婴儿，几乎放弃了努力——与其将来一直生活在漫漫的痛苦中，莫如让这小生命自生自灭吧。但强烈的爱心和责任感又促使他救活了婴儿。事后，医生内心久久不安：救活一个先天严重的残疾婴儿，不知是为善还是造孽。几十年以后，医生心爱的孙女得了一种顽症，慕名求治于对此症颇有研究的青年专家。一番细谈，老医生深深地惊诧了：眼前这个拄着双拐、才华出众的青年医生，竟是自己当年救活的那个残疾婴儿！”由此联想到与医生工作性质相似的职业：教师，面对着一个个“聪明的”、所谓“愚笨的”学生，谁能准确地说出他们当中谁是未来的栋梁之材呢？教育就是培养生命的事业，世界上再没有什么比生命更重要的东西。如果我们从事教师这个职业，最起码要有高尚的人道主义情怀——教育的爱心、一个真正的人民教师不可或缺的师德精神底子，那么面对学生错误、面对“顶嘴”等等教育对象的各种表现，我们又如何能对学生“痛下杀手”呢？

  被学生称为“慈父”的裴斯泰洛齐说过，面对那些孤儿、弃儿、病儿、弱儿，我与他们“一同哭泣，一同欢笑……”，当他们生病时，我在他们身边；当他们健康时，我也在他们身边；当他们睡觉时，我还在他们身边。我最后一个睡觉，第一个起床，在寝室里，我们一起祈祷……直到他们熟睡为止”。我的目的在于使他们过着共同的新生活，产生新的力量，唤醒他们的兄弟般的情谊，使他们成为热情的公正的亲切的人。正是裴斯泰洛齐、苏霍姆林斯基、陶行知等教育家用他们自己这样最简朴的行动谱写了“爱的教育”的人类奇迹，这给我们一个重要启迪：作为教师，爱心比什么都重要! 我们既然选择教师这个职业，爱心要永驻，这是一名合格教师最低底线。