培养“出格”的人

培养“出格”的人

　  时代呼唤“出格”的人。不信，请看美国立邦涂料中国有限公司的招聘广告——
　　在同事眼里，你不够机灵，不知道主管不在的时侯正好可以偷懒“开小差”；
　　你太好表现，任何工作总想抢在前头，总想做得比别人更好；
　　你有点吹毛求疵，工作明明已经完成，你又提出改进的意见；
　　你自命清高，你从不屑于参加上班时同事们的“聊天大会”；
　　你太过愚笨，不用你承认错误，你却说你也有一部分责任；
　　你好管闲事，公司的前途有老板操心，你在一旁瞎起什么劲；
　　你处处和别人不同，你实在是有点“出格”。
　　如果在那儿，这一切得不到认同与赏识，
　　那么何不到我们这里来，因为这里就要你这样出格的人。

为什么时代需要“出格”的人因为这里所说的“出格”是相对陈规陋习的反叛，是锐意创新的标志。具有这种特点的人，绝不人云亦云、随波逐流；决不固步自封、满足现状。他们始终有自己的真知灼见，且从善如流，视野开阔，而不是刚愎自用、孤陋寡闻。他们出格的基础是遵循客观规律并遵守社会公德，绝不是出风头、赶时髦，绝不是哗众取宠、好大喜功，绝不是异想天开和抓着自己的头发上青天。这些出格者正是社会进步的排头兵和推进器，也正是亦步亦趋者的路标。若神州大地出格者众，中华巨龙何愁不能腾飞！

对学生而言，要使其成为“出格”的人，就必须张扬他们的个性。自然界之所以生机盎然、绚丽多彩，就是因为它有千姿百态、千差万别的物种；人类社会之所以迅猛发展、群星荟萃，就是因为每个人都是一个“独一无二的个体”。就学生而言，“没有两个像雨滴那么相似的儿童，有多少学生就会有多少种不同的兴趣和爱好”。然而，在传统的教育教学中，多数人认为孩子只要听话，成绩好就行了。因而压抑了学生的个性，扼杀了学生特长。作为明智的教育工作者，就应该洞察学生的个性，并尽力张扬学生的个性。班中王俊龙天马行空的性格和那张从早到晚闲不住的嘴着实令老师头痛过，但用其所长，因势利导，给他提供了广阔的舞台——语文课上，班队活动上，让她大声地说，淋漓尽致地说。这一“说”，“说”出了她的新面貌。由此看来，人人有才，人无全才，张扬个性，终成人才。学生的个性犹如一颗生命力顽强的种子，你压抑它，它会从压抑它的“石板”缝里畸形发展，而只要你给予其阳光和雨露，它便会茁壮成长，甚至气冲霄汉。像班长戴文君不迷信书本，不迷信老师，不人云亦云，善于质疑，敢于和老师提出异意。由此看来，学生的个性确实是一笔需要开发的宝贵资源和培养出格人才的沃土。哪里营造了张扬健康个性的氛围，哪里就有脱颖而出的人才，谁培养出了勇于出格的人才，谁就促进了社会的进步。一个人即使有很多缺点，只要你让他的个性、特长得以充分张扬，那么，他很容易借个性的光芒驱除心灵的黑暗。因此，我们要在每一个孩子身上发现他最强的一面，并引导其天资得到发展，这是教育对孩子最大的帮助。

要培养勇于“出格”的人，关键是要对学生进行科学的评价。不同的评价标准会培养出不同类别的学生，用“规”评定‘方”是不合适的，用“矩”衡量“圆”犹如张冠李戴。我们只能让鞋子适应脚，而不能削足适履。科学的考试评价是培养“出格”人才的保障——教师的评分标准犹如一把双刃剑，它既可以指引学生走上主动发展的快车道，也可能削去创造性思维的萌芽。学生的观点即使再好，但老师不予认可，他们又怎敢越雷池半步只有树立科学的考试评价观，才会激发出学生创造性思维的火花。考试答案的制定除客观题外，对富有创见性的答案，只要言之有理、逻辑严谨、条理分明，即可得分并给予适当加分。特别是学科方面能力与素质测试更应采取灵活多样的形式，一般不要拟定标准答案，应只提供评价标准或者考核要点。在阅读时，要注意从不同角度判定答案，而不能把教参或预定的答案当作金科玉律。在这一评价的保障和鼓励下，学生的灵感和奇思妙想才会涌现，学生方会生发出许多令人拍案叫绝的答案。

“出格”人才来自科学评价，而科学评价来自正确的教育理念。为了尽快培养出脱颖而出的人才，请砸碎束缚学生创造力发展的桎梏，并尽力使自己的头脑充满灵性吧!因为：能力只能用能力来培养，“不拘一格”的人才只能由勇于“出格”的人才来孕育。