让大树下的小草也能得到阳光

让大树下的小草也能得到阳光

让大树下的小草也能得到阳光
——浅谈教学中对后进生的评价
         
教师既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂，每天的喜怒哀乐，酸甜苦乐，无时不在涌成潮汐，弹奏着一首永不停息的交响曲。每个班级都会有几个不和谐的音符——后进生，这些后进生如同大树下的小草，往往得不到阳光的普照。为了让那些大树下的小草能感受到阳光的温暖，我对他们投入了更多的关注，为他们铺设好进步的“桥梁”。
首先，关爱性评价。
班上三十个孩子，每个孩子的家庭出身、经济条件、生活环境、本身智质等会有各种各样的差异。我注意了解清楚每个孩子的具体情况，把自己无私的爱献给每一位学生，不搞任何特殊化，使每一个孩子都能感到生活在集体中的温暖；同时切实抓好行为规范养成教育，树榜样、扬正气，使每个学生认识到，不论是谁，不论碰到什么事都要讲文明、守规则，努力营造平等、团结、和谐、进取的班级氛围。让大树下的小草也时常感受到老师关注的目光，体会到老师对他的关爱。
其次，鼓励性评价。
善于发现和抓住后进生思想上的“闪光点”，保护他们的自尊心，帮助他们树立自信心。在集体活动中，只要发现他们的“闪光点”，我总是给予及时的表扬，并与学习联系起来，使他们懂得学习文化知识也不难的道理。从而使他们拥有用心读书，重新开始的愿望，俗话说：“精诚所至，金石为开”。对于小错误不断的学生，我采用与他们比耐心，定期与他们谈心，剖析他们的进步和不足，鼓励信心，促使他们各方面取得进步。我们班上小野的爸爸前不久病逝了，本来调皮的他安静了许多，课堂上我总是给他投去鼓励的目光，鼓励他大胆发言；利用课余时间我常常找他谈心，告诉他妈妈上班很辛苦，还要操心你在学校是否听话，上课认真听讲没有？有这么爱你的妈妈你应该更加努力地学习，当妈妈看到你的进步会多么开心呀！稍稍有些懂事的他上课认真了，也能勉强按时交作业了，这不是一个良好的开始吗？
第三，激发性评价。
努力运用分层次教学法，激发他们的学习兴趣。由于学习基础差，往往造成上课不专心，作业完不成，成绩再下降的恶性循环，为此，我采用分层次教学法，在40分钟的课堂教学中，专门设计一些简单的问题，让他们回答，回答后给予充分的肯定，培养他们的自信心，使他们在课堂上再也没有那种被遗忘的感觉。在批改作业时，我总采用面批的方法，对他们做得好的地方我带上放大镜夸大表扬，让他们对自己充满信心，对错误的地方及时指出，使他们对所学知识及时掌握，以此来激发孩子们的学习兴趣，使其厌学变为好学。
第四，反思性评价。
苏霍姆林斯基认为，“如果一个人不相信孩子，认为孩子将一事无成，在学校不会有所作为，那么，他不仅会使孩子们痛苦，而且自己也会终身都感到苦恼。”我非常信任班里的孩子，只要他们答应的事，我都相信他们能做到，对每个孩子都是一样。就连班上的小超也不例外，他的行为习惯恨差，刚来到班里时就像热锅上的蚂蚁，站也不是，坐也不是，成为了各科老师头疼的对象。刚开始他很自信地当上了小队长，但没到一个星期就被同学们给撤了，原因他上课没有上课的样子，翘着二郎腿；站队没有站队的样子，腿不停地抖；休息没有休息的样子，不停地楼上楼下到处乱跑，还影响其它同学学习，使得同学们都有点怀疑他在竞选时给同学们的保证，结果他的小队长生涯只有三天。看着他这个样子我也很生气，不知道该怎样去教育他，但我相信滴水总能穿石，铁杵终究会磨成针。后来我发现他上课虽然不听，但回答问题有条有理说的也很正确，我就当着全班同学的面向他请教他有什么好方法？他说他很喜欢看课外书，我表扬了他，希望全班同学向他学习，他马上做端正了，我又乘热打铁表扬他上课能做端正了，他更来劲了……
我常常反思自己的教育方法，是否恰当，对孩子是不是起到了预期的教育效果。我知道好的习惯不是一天就能养成的，他的表现总是时好时坏，我也在不断地反思自己的教育方法，不断地改进，争取找到对他能起到好的引导作用的方法；同时，我也让他反思自己的学习、生活，看看来到这个班哪里比以前进步了，为什么会进步？哪里还做得还不够，打算怎样改进。我也知道他正在努力，也时刻在鼓励他，放宽了对他的要求 ，现在他有了很大的进步，正如他所说的他上课能坐好了，起码不翘二郎腿了，能听进去一些内容，勉强能完成作业，这学期还准备竞选班干部呢！就是那句话“只有不断地反思，才会有不断地进步”，真是这样的。
我深切地体会到：大树下的小草也非常需要阳光的普照，也非常想得到阳光的亲睐，虽然他是交响曲中那不和谐的音符，但是当作曲家把他放到合适的位置时，他将会让人赏心悦目。让我们也来当当作曲家吧，用真诚的爱心去感化他们，用恰当的方法去引导他们，他们一定会在阳光哺育下茁壮成长，奏出完美的交响曲！