活动课中创新能力的培养

活动课中创新能力的培养

营造创新环境 挖掘学生潜力
——活动课中创新能力的培养之我见


四川省巴州区化成镇中心小学小学 李天富 


*** 每个人身上都有无限的潜力，特别是很多小学生，他们身上既有无尽的创新意识，更多的是具有创造的冲动。作为组织激发他们主动有序参与的教师就应该注意发现、挖掘激励他们的这些潜力，这也才能完成提高素质、不断创新的任务。因而我在活动课教学中特别注重营造学生创新的环境。注重把握学生创新意识发展的方向，创设创造能力培养的氛围。从而充分挖掘学生创新精神的内在潜力，使之真正为素质教育的深入发展服务。
*** 一、让学生做一件自己从来没有想要做的事情
在上活动课之前布置任务：让学生利用空隙时间在家里，弄清煤气管道在哪里？哪些管道是排污水的？哪些是电线管道？它们从哪里来？又从哪里去？这些有没有危险？有没有不合理的地方需要改进？把这些情况写成一个调查报告，在上活动课时分别汇报并分组讨论。
*** 二、提前自学一些课程后与老师的讲解作比较
可以让学生自选学科科目，比老师讲课的进度提前一个小节自己学习，然后总结。课后待老师讲解该小节之后进行比较。如果学生自学所收获的与老师讲解的差不多，他会十分喜悦，十分自信，还可以鼓励学生在活动课上翻阅他们从来不敢问津的书籍，如《本草纲目》《资治通鉴》等。
*** 三、做一件自己想做而一直没有动手做的事情
让学生给自己所崇拜的明星写一个传记。如象乒乓球明星邓亚萍，歌星宋祖英，影星“小燕子”赵薇等；提出一个学校附近歌舞厅声音太大的问题的解决方案；鼓励学生通过市场或其它方式，把他自己不用书籍和玩具拿来换取他所需要的东西。
*** 四、让学生问几个不敢问的问题
学生很多问题可能是一直想问又不知问谁而又可能是自认为别人也说不清楚的问题。如小孩是从什么地方生出来的？为什么电视广告老夸产品好？为什么街上商品便宜而说经济不景气等等。
*** 五、搞清几个长时间闹不明白的问题
如：让学生搞清迷信和宗教是什么关系？美国为什么干涉中国内政？FLG为什么是一个骗人、害人的邪教组织？在老师的引导下，可以让学生提出问题，学生自行分组讨论、总结，然后写出报告。
当然，我们在活动课中也可鼓励学生写出一篇反映生活的小说。特别是一些敏感的社会治安、男女同学怎样交往的话题。鼓励学生试着去化解一个比较紧张的人际关系，如和同学的、和邻居的、或者和家里人的……
*** 活动课中很多事情都可以让学生试一试。敢于尝试就是敢于创新。所以我们要给他们一个创新的环境。创新要从我们身边点点滴滴的事情做起。根据日本学者多湖辉和美国学者费尔德湖森提出的“对问题本身要怀疑”、“把问题划分成最小问题来研究”、“打破固定的思考方式”、“支持和鼓励学生们不平凡的想法和回答”、“创造相互尊重和接纳的友好气氛”、“重视在失败中获得的经验和教训”、“给学生充分自由的时间和空间”的原则，作为一名教师，之所以要给学生营造一个全新的创新环境。是因为创造的能力在鼓励创造的环境中才能萌生。而教师对学生的创造潜力抱有百倍的信心和万倍的鼓励是培养学生创新能力的重要条件。