善于发现学生的闪光点，激发学生的创造力

善于发现学生的闪光点，激发学生的创造力

善于发现学生的闪光点，激发学生的创造力
御营小学  熊正勇
案例：
一位教师在上一堂数学与信息技术整合的综合实践课——“花园设计招标”。老师设计了一个共享的多媒体课件，课件中为学生提供了一块花园场地及其几种式样的标志，几种园艺树，几种花，两种草皮（块），而且给各种花园装饰标出不了不同的价格，要求学生设计这块空花园，设计的总造价不超过15万元，看谁设计的经济、美观。当老师讲完要求，学生兴趣很浓地开始设计起来，这时我发现在设计开始时，都先给花园植草皮，再布置各种标志、花、树等，而有一位学生却先思索了一会，先布置各种标志、花、树，最后才植的草皮，这不同的设计方式，使我明白了学生是为了节省草皮的钱。但我还是低声询问：学生为什么这样设计，果然不出所料——节省草皮。虽然课件设计中的草皮是一块一块的，各种标志、花、树占用的地方并不能节省，但学生这种能结合实际生活周密考虑问题的这种智慧感染了我，在招标汇报时，学生都积极的推荐自己的设计式样、造价，我极力地鼓励这位同学，汇报你的设计和想法，你一定招标成功。学生很激动，焦急地举手等待老师看见他，但当时由于课堂气氛的原因，老师未能发现这一闪光点，如果老师在学生设计时能细心的发现学生这不同的操作，那定能激发学生的探究热情，活跃学生创新思维。
感悟：学生的创造力是一种潜能，等待我们去唤醒与开发，正是教师的细心与机智，发现这一闪光点，才能使学生有了一次充分发表自己看法，互相交流的机会，使学生真正体验到发现的喜悦、创造的喜悦。应该说，教师在课堂中能细心地抓住1-2处这些闪光的火花，并以发挥要比原先安排的教学设计更有价值，教师要尽量多地给学生表达不同见解和发挥聪明才智的机会。