只管钥匙不管家

只管钥匙不管家

    中学语文老师的所扮演的角色有点像丫鬟,因为管钥匙却不管家。在现今的教育体制下,中学语文老师所扮演的角色是最尴尬的,他们被作家们骂作“误尽苍生”,被学生当作不穿长衫的孔乙己,被家长视为可有可无的老师,他们所教的科目——语文也被学校当作可以牺牲的正课里的副课,语文老师也自认为低人一等。所有这一切,不可否认都是现行教育体制所造成的。
    在现行的体制下,中学生读书的目的就是为了考大学,学生的一切活动都必须服从并服务于这一目的,语文科目虽说是高考的主干科目,但是由于它的教学的特殊性,学习的麻烦和艰巨性,就决定它的鸡肋地位,食之无味,弃之可惜,因此大部分学生在学习语文时总是抱着混的态度,混及格,混个差不多的分数。
    综观语文老师所在教学中所处的地位,我们不难找出他们尴尬的原因。
    一、 作不了教学的主 
    虽然谁都知道,衡量一个学生的语文水平是学生能否正确灵活有效的运用语文知识,说的更为直接点就是能否写出一篇好的文章,能否读懂别人文章的意思。但是从事语文教学的教育者,却不敢如此简单直截的看问题,也不敢如此简单直接的从事语文教学。因为考试不是只考一篇作文,并且有经验的教师还知道,考试作文是不用花大力气去教的,一是教了效果不明显,二是考试作文本身拉不开距离,好歹都在平均分上下浮动,且几乎没有什么作文题目能真正发挥学生的真实作文水平,文章写的好的学生不一定在考试时得高分。倒是那些作文中规中矩的学生能稳定的得高分。决定学生语文成绩的是所谓的基础题,重点是阅读理解题,而这其中老师所能把握的只有课内阅读部分,大概20分左右吧,老师们一天到晚,呕心沥血,废寝忘食,为之春蚕丝尽的就是这些。可怜的老师又不能不做,因为稍有几分,哪怕是零点几分的差距都是不好接受的,饭碗系之。考试的模式决定了教师作不了教学的主。
    教师作不了教学的主,有时竟然到了荒唐的地步。教师批试卷有一条不成文的规定,课本上的都是对的,一切以本为本,答案有分歧唯课本正确,哪怕课本是错误,所以老师在教学过程中一般不会对课本的错误进行纠正,弄不好吃亏的是自己和自己的学生。
    在现今教学流派纷纭的时代,教师更加作不了教学主。昨天学汨罗,今天学洋思,明天再说吧。昨天还在情境教学,今天改作信息教学,明天怎么办呢?再说吧,反正活人不会让尿憋死。再说啦,领导的智慧是无穷,专家的办法总比困难多。
    语文教学是一种很奇怪的现象,为了出名,要标新立异,为了保住饭碗,要紧跟时代步伐,就是没有踏踏实实的为学生的语文水平的提高(不包括语文分数的提高)而负责,当然没有哪个教师能抛开分数去对学生的语文水平负责。考试制度决定了教师负不了这个责,作不了教学的主。
    前些年很有名的网络作家朱海军,竟然在中学教语文教不下去,被人贬到小学去教劳动课,这当然不会是朱海军没有学识,不会教的缘故,而是由于我们的制度容不下这样的作家、学者来做语文老师。现在许多人都在感叹语文老师不会语文,因为他们手不能写文章,嘴不能诵诗歌,这已经是不争的事实。细思量原因,这当然不会是语文老师本身的错,他们也是受害者,他们有冤无处诉。中学的语文老师,凡是有锋芒的,不是同流合污,就是死无葬身之地。那还会有有个性,有思想的老师呢?
    有许多老人,一直怀念他们读书的情景,说国文老师讲课,一个学期就讲一部小说,如何如何生动,然后慨叹现今如何如何不济,语文老师空有大本,甚至研究生学历,却只能死抱课本,教参教学,没有一点自己的东西。理智的说,现在的语文老师谁不能拿一本小说讲一个学期的课,但是谁又敢这样做呢?
    二、 作不了考试的主
    各地都有自己的考试,高考是全国统一,所有的教学都是围绕这个目的进行教学,这里没有地区差异。中考是各地一盘棋,似乎该有灵活性,其实不然,因为初中的主要教学目的就是为高考服务,只是各地的教学主管部门从自己理解的角度为高考服务(现在的高考竞争已经延伸到中考的竞争)。在这种情况下,教学目的更明确,评价方法更简单。教师所能作的主就更无从谈起。各地组织初中考试的目的就是为三年后的中考作演习,在形式上,在内容上,在组织上为高考作演习,从现在的形势上看,学生读初中的主要出路就是考高中,考大学。初中教师如果不能完成好这个任务,那么他肯定不会被认为是一个好教师,甚至合格教师都不会是。
    如今社会上总会有人认为,语文学习就是一个人提

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高素质的过程,语文教学当然就应该是素质教育,语文教学的目的只是为了应试,那当然就是“误尽苍生”。可是这种“误尽苍生”的做法难道是语文老师们所愿意看到的吗?语文老师何尝不想实行素质教育,快乐教育?语文老师何尝不知道分析语法的枯燥,剖析段意的无聊,罚抄生字的可憎。又何尝不知道快乐教学的快乐,享受学习的享受,没有分数压力的轻松。下面是笔者在网上曾看到的一则消息:
    减负咋造就了“差班”?
    沈阳市一位优秀的小学班主任,只因按照规定减轻孩子课业负担,放手培养学生的创新能力,却使班级的综合成绩下降到年级倒数第二,成为“差班”之一。在寒假前的家长会上,这位老师哭着向家长们鞠躬道歉,表示今后将加大作业量。
    本来,这位老师在当地教育界小有名气:去年她组织开展的“我给鸡蛋当妈妈”活动课,被共青团辽宁省委评为“优秀创新奖”,“区劳模”的光荣称号也戴在她头上,她教的数学课还多次在市区获奖。可看到家长焦虑的目光,这位老师疑惑了:增负,违背素质教育;减负,成绩下降明显。到底该迈哪条腿?
    “我这学期如果像别的班那样下课时间也要求学生学习,作业留到学生做到晚上11点,也许大家今天的心情就不会这样沉重。”这位班主任老师自责地说。
    尽管她在创新能力等方面表现突出,受到学校表奖,但学生成绩“差”了,要强的老师感到压力很大。校长告诉记者,在教育部门对学校的评价体系中,分数还是占了一定位置,更重要的是家长对学校、对老师的评价也是建立在分数只能上、不能降的基础上。
    这种种的现象都可以归纳到一点,那就是教师作不了考试的主。
    三、 作不了学生的主
    现在的学生,对学校而言是上帝(没有生员,学校就面临关门),对社会而言是未来,对家庭而言是小皇帝。由于计划生育,普通的家庭都是独生子女,从小就在众人的娇贯下成长,在众多的大人呵护下生活,虽说到了学校受到了老师的约束,可一回到家,仍然是他们的世界,是他们的天下。他们是生活的中心。现代社会讲人权,教师稍有不慎就可能侵犯人权,说不定还得上法庭。哎,多一事不如少一事。
    由于社会的进步,各种帮助学生作弊的手段越来越多,学生能轻易找到各种手段对付老师的作业,即使像作文这种被认为是最具个性、最能反映学生语文水平、综合素质的载体,学生也能轻松作弊,因为作文软件,花上5块钱就能在市场上买到,或者网上下载,然后就可以把这种复杂的脑力劳动轻松交给电脑去完成。
    前些年,有一个很流行的说法:5+2≤0,意思是说在学校5天的教学效果,学生在家一个双休日,就能抵消,甚至出现负面效果。可是教师对这一切是束手无策的。
    语文教师作不了教学的主,作不了考试的主,作不了学生的主。可是许多人却强加给他们许多承担不了的责任,不可能承担的责任。误尽苍生的不是他们,他们没有那么大的能量。
    中学语文老师期待着人们对这一角色的正确认识,这一职业只是很多职业里的一种,他们只承担着传授学生语文知识的责任。

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