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“大红花”说写课教学实录──于永正
“大红花”说写课教学实录──于永正第一节
师：今天，于老师给大家带来一样东西。（俯身从提包中取出一朵大红花，举起来给同学们看）这是什么？
生：大红花。
师：（板书：大红花）下面的红带上写的什么字？
生：热爱劳动。
师：这朵花该献给我们四（1）班在哪位同学？请你们推荐一下。
[评：联系学生的生活实际，进行作文训练，是于老师“言语交际作文训练”的核心。在这里，于老师把献花作为情感激励的手段，充分体现了他的“重情趣”。]生：我推荐许雨蒙。
师：我推荐许雨蒙。
师：哪位同学叫许雨蒙？（许雨蒙站起来）同意献给她的举手。（有几个学生举手）请你把她的名字写在黑析上。（生板书：许雨蒙）
师：有不同意见吗？（找一男同学）你说该献给谁？
生：该献给刘尊。
师：是刘尊立校长吗？（该校校长叫刘尊立。）
生：（生大笑）不是。
[幽默！于老师的幽默常来自生活，随手拈来，机智有趣。]师：哪一位同学叫刘尊？（刘尊站起来）同意献给他的举手。（举手的不秒）请你把刘尊的名字写在黑板上。（生板书：刘尊）还有其它意见吗？
生：我推荐沈斌。
师：哪位同学叫沈斌？（沈斌站起来）同意他的举手。（有几个同学举手）那请你把沈斌的名字写上。（生板书：沈斌）
生：我推选刘媛媛。
师：哪位是刘媛媛？请站起来我认识一下。同意她的举手！（学生有十几人举手）哟，赞成的人不少，。请你把刘媛媛的名字写在黑板上。四个人已经不少了，我只有一朵红花。许雨蒙，请你过来（与许雨蒙握手），认识你很高兴。你看，好多同学建议把这朵花献给你，我真为你自豪。刘尊，请你也过来（刘尊昂首挺胸走上台），你看刘尊走路多有精神啊！认识你同样很高兴！（被推荐的四位同学都被请上了台）祝贺你们四位同学，可究竟这朵花献给哪一位呢？请大家发表意见，讲一讲你们的理由。看哪一位同学的事迹多，理由充分，就献给谁。好不好？
生：（齐声）好。
[评：看似平常的“发表意见”，实际上是激发同学围绕中心组织材料材料。“发表意见”也是竞选，调动了同学要选有价值的、有说服力的材料的积极性。]师：同意献给许雨蒙的同学请到这边来（手指教室左前角），同意献给刘尊的请到这边来（教室右边角），同意沈斌的请到那边去（手指教室左后角），同意献给刘媛媛的到这儿来（指教室右后角）。
（刘媛媛组人很多）刘媛媛人缘好啊！你看，刘媛媛笑了。
（于老师走到许雨蒙御）你们是支持许雨蒙的，只有你们两位了。别看人少，如果你们的理由讲得充分的话，大红花也可能献给许雨蒙。你们四个人到支持自己的小组去讨论。（走到许雨蒙这一组）你们到这儿来可不是罚站的！请大家讨论一下，为什么献给许雨蒙，想一想许雨蒙有哪些事迹？等会儿要说的。（于老师走到刘媛媛那组，这组讨论很热烈。）
生：于老师，是一个人说，还是都可以说？
师：你们都可以说，说得越多越好。（老师四组巡视）讨论得差不多了吧？
生：差不多了。
[评：真正的分组讨论！支持同一个同学的在一起讨论，内容集中，能互相启发，互相补充，有利于比较发言材料的价值，这也属于“探究”。]师：请同学们回到座位上去。说说看，这朵花究竟献给哪一位同学？
生：（七嘴八舌）刘媛媛、沈斌……
师：看哪一组的理由最充分，能够打动大家，然后咱们再定，好不好？
生：好。
师：先请同意许雨蒙的同学发言，申明你们的理由。
生：因为许雨蒙同学……（师插话：停下来，“因为”去掉。接着说）她每次擦玻璃都擦得干干净净。（师插话：许雨蒙真好！）有时，她每次扫地的时候（师插话：把“有时”去掉），她每次扫地的时候，都帮助别的同学，她负责操场上的卫生区，水泥地非常大，看到有纸她就捡，有时别的班的纸利过来，她也主动捡。
[评：于老师是一位优秀的语言医生。相机纠正学生的语病，有利于学生语言的习成。]师：我们明白了，第一，大扫除干完自己的活，主动帮助别人干。第二，她负责的卫生区绝对保持清洁，是不是？
生：是。
师：谢谢你的介绍。许雨蒙你自己还有什么要说的吗？
生：我没有什么话说了，我谢谢他们。
师：（与她握手）就凭这句话，就该与你握握手，多懂事的孩子，多谦虚。请刘尊过来，（刘尊大踏眇上来）你看刘尊走路，标准的美国西点军校的步伐—正步走。（生笑）请刘尊这一组的同学申述理由。
[评：恰当的幽默，既放松了学生的心情，又调节了发言的气氛。]生：有一次，我们学校进行大扫除，他是最晚回家的人，而且鞋都湿了。有时候，我们班里有纸屑，他都能主动捡起来。在我们打扫卫生的时候，他把自己的活干完，就去帮助别人。有时别的卫生区有纸，他也能主动捡起来。
师：主要讲了三件事。你很会说，请坐。还有补充意见吗？
生：他大扫除的时候从不叫苦叫累。
师：不怕脏，还不叫苦叫累，好。
生：老师叫他干的活，他都认真地完成。
师：是这样的吗？刘尊？（刘尊点头）好。请沈斌过来，请他这一组的同学发表意见。
生：沈斌虽然住在孟家沟，但是他每天都是早早地来打扫教室。
师：虽然家离学校很远，但每天到校很早，一来到学校就开始打扫卫生。
生：还有，老师让他干的事，他都是干完才走，没有中途退出。
师：好，还有补充意见吗？
生：每次他见到地下有纸就捡起来放到字纸篓里。
师：这样做好。
生：沈斌是一位称职的劳动组长，他每天早来晚走，老师布置的各项任务他都认真完成而且还没有怨言。
师：（面向沈斌）他说你是一位称职的劳动组长。
生：他每天很早来到学校帮大家干活，当他们来到的时候，他都已经干完了。
师：哎呀，来得好早啊。沈斌事事走在前面。
生：他每次劳动都很认真，我觉得这朵大红花应该戴在他的身上。
师：戴在他的胸前。说戴在他身上也可以，但别针造成不要穿进肉里啊。（生笑）
生：我记得有一次，星期天上艺校的时候，他在楼下玩，看见卫生区有一些纸，他就把它们拾起来。
师：多自觉，这个习惯好，确实是爱劳动爱清洁。
生：有一次，也是上艺校的时候，我们班里有废纸，他就找来扫帚和簸箕，把那些废纸给扒了。
师：干什么？都扒了？（生笑）是一大堆吗？
生：都给清理掉了。
师：“清理”好。请坐。还有没有补充？请刘媛媛过来，这一组发表意见。
生：我推选刘媛媛是因为每次教室地上有纸时，看到的总工程师是刘媛媛弯腰拾纸的身影。
师：话说得多漂亮！能说会道。—继续说。
[
评：于老师曾说：“老师进课堂应该准备一千顶‘高帽子’。”于老师的确善于、乐于表扬学生，他从不放过一次应该表扬的机会。这也是他调动学生积极性的一个法宝。]
第二部分
生：有一次，在大扫除当中，老师安排刘媛媛抹桌子，她抹完以后，看见一块玻璃脏，她就拿起抹布擦玻璃。
师：那块玻璃没人擦？
生：有人擦，是擦得太不干净。
师：这件事你记得这么清楚，那块玻璃原先是不是你擦的？（生笑，摇头）哦，不是你擦的，那你是怎么知道的？是亲眼看见的？
生：是的。所以我认为应该把这朵大红花佩戴在刘媛媛胸前。
师：把你的话记下来，就是一段很好的文字，有头有尾，前后照应。把事情说得很清楚，而且话说得跟诗一样美。
生：谢谢于老师的夸奖。（掌声）
[评：人们常说：“有什么样的老师，就会有什么样的学生。”老师的机智幽默放松了学生的情绪，打消了顾虑，于是就有了正常的，甚至超常的发挥，才有了开心的笑声和热情的掌声。]师：不客气，请大家再补充意见。
生：我推荐刘媛媛是因为她看见纸篓满了，便主动去倒掉。
师：这件事很小，但很动人。这说明她眼时有活，这样的同学值得我们尊敬。再讲。
生：每次大扫除的时候，刘媛媛总是拣最脏最累的活干，而且不叫苦不叫累。
师：好，你也很会说。别人还有补充意见吗？
生：我这所以选刘媛媛佩戴这朵大红花，是因为下课的时候，她只要看见玻璃脏了，就主动去擦。
师：你这个句子说得真好。（看刘媛媛的腰部）你裤子口袋里装的是什么？
生：手绢。
师：是不是准备随时用它来擦玻璃的？（生笑）她心里有活儿，时刻想到班级，想到集体。刘媛媛你真棒。
[评：又一顶“高帽子”戴到了学生的头上。]生：记得有一次，学校大扫除，当同学们都干完活却发现刘媛媛不见了。（师插话：哪去了？）原来她在厕所里打扫卫生。（师：吓我一跳，我以为失踪了呢）同学们见到她都很惊讶，她的脸上都是灰，都变成了大花脸。（师：厕所这么脏，怎么回事？）是墙上大脏了。
师：（面对刘媛媛）后来洗干净了吗？
生：干净了。
师：好。还有补充吗？
生：每次金老师交给刘媛媛的任务她都能认真完成，从不叫苦叫累。
师：能举个例子吗？
生：（想了想）太多了，实在难以形容。
师：这句话比讲事例还好。（生笑）朦胧一点，让大家去想吧。虽然难以形容，但有没有人能形容一下？
生：上一次大扫除，教师安排她抹地。（师插话：拖地）就是抹地。（师：哟，是用手擦地！你们教室肯定非常干净。）那是冬天，她的小手都冻红了，鞋也湿了，她也没有怨言，老师表扬了她，我们也向她投去敬佩的目光。
师：多好！还有补充吗？
生：有一次，一个同学把墨水甩在墙上，她下午主动拿来抹布去擦。
师：（面向刘媛媛）你是怎么弄掉的？
生：我用小刀刮的。
师：哎哟，越说越感人，你们三位同学听了有什么想法？（面向沈斌、刘尊、许雨蒙）
生：我觉得应该向她学习。
师：你呢？（指刘尊）
生：我也是。
师：沈斌呢？
生：他们都很棒。
[评：多么恰当的思品教育。润物细无声，这才叫教书育人。]师：沈斌说得最棒。他们都很棒，那我——生：（接话）老师更棒。（生笑）
师：往往说别人棒的人，自己就是最棒的。（生笑）好，看来一时还难以决定这朵花献给谁，咱们再讨论一下，请充分发表意见。
[评：不下结论是最好的结论。再讨论不仅给学生提供了发言的机会，更完善了“佩戴者”的材料。]生：沈斌有一件事，我差点忘了。那一次是三年级的时候，教室地上都有是灰，他不知道，就拿拖把拖地，拖完之后，他发现地上非常黑，原来灰都变成泥了，他就蹲在地上等，一直等到地干了以后，才用扫帚把灰扫干净了，又重拖了一遍。
师：他干活很细，是这样吗，沈斌？
生：是。
师：到底这朵花献给谁？
生：应该献给沈斌。有一年冬天大扫除的时候，沈斌带橡皮手套擦地。我也在那儿擦地，地很凉，我的手都冻红了。沈斌却把他的手套借给我用，大扫除完了他的手冻得通红，我问沈斌：“你没事吧？”沈斌却说：“我很热。”（师插话：这是有对比的方法衬托了浓斌。）还有，沈斌平时劳动非常认真，发现别的同学擦黑板擦不干净，他就去重擦。沈斌擦得很干净。于老师如果您不信的话，可以让他擦黑板给你看看。（师生笑）
师：说了半天，一定要把花献给沈斌。（生笑）其他组没意见吗？一定要争，请你发表意见。
生：我们班女同学都是按学号擦玻璃，有一次一个同学生病了，刘媛媛就帮她把玻璃擦完了。这个女同学就是我。
师：原来如此。
生：我觉得不管怎样，这朵花一定要佩带在刘媛媛胸前，我觉得我们的女同学也不会不同意的，对不对？
（女同学：对！）
师：哟，你在这儿发动群众了。（生笑）真有心眼。
生：我说说许雨蒙。有一次我见她路过花坛，她见不干净，就立刻跑上楼拿抹布擦花坛，等我下楼的时候花坛已经干净了。再看她的身上，衣服已经脏了。
师：好，许雨蒙，男同学投你一票，这是有分量的一票。（生笑）到底献给谁？
生：把花献给刘媛媛。一次放晚学，在路上我看见一个垃圾箱旁有香蕉皮。刘媛媛走过去把香蕉皮一块块捡起来，放到垃圾箱里，这事我很感动。（越来越多的同学举手）
师：放下手，看来感人的事的确很多，怎么办呢？咱们来个举手表决好不好？
生：好。
[评：竞争的激烈反映出学生思维的活跃，这就是于老师“大红花”的魅力。]师：你们四个向后转，不要看。同意刘媛媛的同学举手！（约30人）同意沈斌的举手！（生举手）放下。你们四位向后转。告诉你们四位，投票结果，刘媛媛和沈斌得票较多。但是于老师听了大家的介绍，觉得刘尊和许雨蒙表现也不错。
生：沈斌还有事例。
师：不说不行？（生点头）请说。
生：沈斌经常帮助同学劳动。（有好几个男同学举手）
师：我知道你们都是要说沈斌的。我知道你们为什么说刘斌，因为刚才你们看到沈斌的票比刘媛媛少一些，于是就七嘴八舌去争。别担心，我这有两朵红花。（从提包里又取出一朵大红花）（生笑）第一朵花献给刘媛媛，第二朵花献给沈斌，你们同意吗？
生：同意。
师：（给沈斌、刘媛媛戴花）大家同意把花献给你们，有什么话要说吗？
沈斌：其实他们也很热爱劳动，有时干得比我还要好，像王刚，吴航，我到校时他们已经是大汗淋漓了。
师：大汗淋漓，多会说话呀，风格多高呀，对投你票的同学要不要说句话？
生：谢谢大家。（掌声）
师：请刘媛媛说。
刘媛媛：我谢谢大家对我的支持。班里不光我一个人干活好，还有李亭、夏露她们都好。
师：咱们以掌声欢迎他们回位。（在掌声中，二人回位。师面向刘尊、许雨蒙）课后我给刘尊立校长说说，期末，评你们为中山学校的劳动之星。（俯身拿花）我这儿还有一朵红花。（生笑）上面写的什么字？
生：助人为乐。
师：想一想，这朵大红花应该献给谁？下面不说了，而是让你写。谁写的俄文能打动我，这朵花就献给谁。（下课休息）
第二节
师：这朵大红面写着“助人为乐”，请你以“大红花献给——”（板书）写一篇作文。作文里一定要举出他帮助别人的事例。事例不一定要多，但要具体。谁的事例具体，这朵大红花就献给谁。写作文的时候要注意两点：第一，要一气呵成，如果碰到不会写的字，画圈或用拼音代替，千万别为了一个字打断的思路，写完再解决它们；第二，要想好再写，写上句要想下句，思想不集中的人是写不好作文的。
[评：少一点限制，就多一份宽松。于老师的要求，实际上是一种作文方法的提示，而是限制。这样学生在写作时，才会放开思路。]（学生写作。老师巡视，进行个别指导。20分钟后大多数同学已经写完。）
师：我们交流一下，先请班长读，大家听好。
生：大红花献给殷雪。殷雪是我们班的体育委员，个子不算高，一双乌黑光亮的眼睛，显得特别有精神。（师插话：殷雪，请站起来，呦，眼睛的确有神。）殷雪有许多感人的事迹，下面我就给大家介绍一下。身为一句体育委员，殷雪很乐于帮助那些身体素质较差的同学。有一次上体育课，体育老师测表让我们做一分钟的仰卧起坐。（师：什么意思？你想一想怎样改？）（生想了一下）把“测表”划掉。（师：这样就好多了。）我们班的王欣同学因为太胖而起不来。正当王欣同学着急时，殷雪走过来说：“王欣，不要着急，我来帮你。首先不能紧张，身体要保持放松状态。”（师：这句话我听了不太理解，改改。）改成身体要放松。（师：这样就好理解了。）两个手臂要紧贴头部，这样就能轻松地做上来了。（师：听你这么一说，我都会做了。）王欣同学说：“殷雪，多亏你了，要不然我还真不知道怎么办呢？”“我是一我体育委员，这是我的责任。”殷雪说。听了这句话，我深受感动，老师也向她投去满意的目光。（师：不仅是满意，还有赞许。）我希望老师和同学们把这朵大红花戴在殷雪的胸前。
[评：于
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老师听得真准！一是他尊重学生的劳动成果；二是他具有较强的语感。这些都是平时的积淀，教案中恐怕没有这样内容。]师：写得好。还有写献给殷雪的吗？
生：大红花献给殷雪。有一次，我们班的一位同学生病了，不能来校上课。殷雪想：这几天上课的内容非常难，也很重要。他生病不上课肯定会跟不上的。这样吧，我去给他补课。从此，殷雪就天天到那位同学家补课，直到那位同学来上学为止。所以我觉得这朵乐于助人的大红花应该献给殷雪。
师：这件事真叫我感动。还有推荐别人的吗？
生：大红花应该献给郭玉洁。大红花应该献给郭玉洁的理由如下：（师插话：语言多简洁，“理由如下”，下面用了个冒号。大家听听，理由充分不充分。）有一次，上数学课我忘带学生尺，这可怎么办呢？我向好朋友借，可他也只带了一只。马上下班就要上课了。我急得象热锅上的蚂蚁。这时，郭玉洁走了过来，关切地问：“怎么了，有什么事吗？”我把事情告诉了他，他听完毫不犹豫地将他的学生尺一掰两半。还有一次，我们一起回家。走着走着，忽然看到一个小弟弟摔倒了。他急忙跑过去背起他向学校医务室跑去，我望着他远去的背影，感动得说不出一句话来。像这样的事太多了。同学们，你们说，这朵大红花该不该不该戴在郭玉洁的胸前呢？
师：大家说。
生：该。
师：你也会发动群众，像班长一样，把大家的情绪调动起来了。
还有谁愿意读？请沈斌来读。
生：大红花应该献给吴航和王刚同学。
师：献给两位同学，哟，那我得准备两朵花。好，说吧。
生：吴航是一位乐于助人的好孩子。（师：大人可以这样说，你作为他的同学。不可以这样说。“好孩子改为”同学“。）有一次，吴航妈妈让他去买糖。吴航买糖回来时，看见王刚在王奶奶家热火朝天地打扫卫生。王刚悄悄在说：”王奶奶病了，正在休息，来帮王奶奶打扫卫生。“吴航连连点头，说：”你说得对，我和你一起干。“他们兴致勃勃地干了起来。王刚浸湿抹布，踮起脚尖，把门擦得非常干净，吴航那着扫帚把在扫得干干净净。一会儿工夫，王奶奶家就被打扫得一尘不染。（师：”一尘不染“换个：”干干净净“。桌椅门窗可以这样形容，地面就不好这样说了。）吴航和王刚笑嘻嘻地回家了。王奶奶夸奖吴航和王刚是好孩子。
师：有这种事吗？请上来。（吴航、王刚上台）
生：有。
师：听了真令人感动，谁叫吴航？糖带走了吗？
生：还了。
师：他们的事迹很感人。
吴航：老师，我也想推荐一个人。
师：去把你的作文拿来。
王刚：我拿来了，我先读。
吴航：我也带来了，我先读。（吴航、王刚争着要读）
[评：学生的积极性都充分调动起来了。有这样的场面教师梦寐以求的吧。这种气氛是于老师高超的教学艺术所影响的。真的“桃李不言，下自成蹊”。]
第二部分
师：嗬！这两个小家伙和我斗心眼儿呢。本来是想让大家认识你们的，没想到把作文带来了。好，王刚先读。
生：把大红花献给李磊。李磊很乐于助人，所以我选他。记得有一次，我又要打扫卫生区又要拖地。李磊看见了，什么话也没说，拿起拖把跑上楼，把地拖得干干净净。我打扫完卫生区上楼一看，感到非常奇怪：“李磊，今天又不摊你打扫卫生。”（师：“摊”是方言，改成“该”。）李磊高兴地说：“虽然不该我拖地，你那么忙。”（师：把话说完整，加一句“可是你那么忙，我应该帮帮你。”）我说：“谢谢你。”他打住了我的话：“我不是帮你，我是为大家服务。”我听了很感动。希望老师把大红花献给他。
师：（吴航举手）你也想读？
吴航：（读）这朵大红花应该戴在吴航的胸前。（师生笑）
师：哟，吴航自荐，真有你的。
吴航：他平时关心集体，帮助同学。有一次，赵省在体育课上，不小心跌倒了。他连忙跑过去把他扶起来。赵省一边哭一边说：“我的腿好疼呀。”吴航一看，呀！他的腿上划掉了一块皮，鲜血淋淋，忙把他扶到卫生室，王老师先把他的伤口清洗了一下，然后敷上药，用绷带包扎伤口，最后，吴航把他扶到了教室，说：“赵省你好好休息吧。”你这种乐于助人的事情还有很多。我们班的同学都叫他小雷锋。（生笑）这朵大红花应该戴在乐于助人的吴航身上。
师：说了半天又说到他身上了。（生笑）看来，这些同学就难以决定这朵大红花载在谁在身上，怎么办？把它劈两半？（生笑）
生：于老师肯定还有。（生笑）
师：你怎么知道的？让我看看书包还有没有。（师又从包里拿出一朵大红花）还真有，这两朵大红花怎么办？
生：（吴航抢着说）一人一个。
师：你就不能谦虚一点？
生：（想了一下，笑着说）这朵大红花应该戴在我的胸前。
师：你就是不谦让。你呢？（问王刚）
生：我觉得大家说得都很感人，我觉得谁都可以佩戴这朵大红花。
[评：于老师在学生面前从不摆出师道尊严的架子。正因为这样，在学生眼里他是一位大朋友，一位知心的大朋友。正因为这样，师生之情才融为一体，课堂才活跃，才有情趣。这也是于老师“以情激情”的教学艺术所至。
师：你看他多虚心，不过，吴航坚持自己的主张也有道理，这叫实事求是。大红花到底给谁呢？
（学生议论，七嘴八舌）
师：我请你们的班主任带回去，期末，再评该戴在谁的身上。即使戴不上也没关系，期末让班主任给你们评一个“中山助人为乐之星”，好不好？
王刚：我还想说一句话。
师：你说。
生：现在，我非常想谢谢大家。（掌声）
师：真懂事。
吴航：我也想说一句话。
师：请说。
生：在我们班，每一个同学都是乐于助人的好同学。
师：哟，为他的谦虚鼓掌。（掌声）你这一谦虚感动了我，我决定把这朵大红花戴在你身上。（掌声）班长，剩下这朵助人为乐的大红花请你领走，这是献给全班同学的。
生：遵命。（生大笑）
（下课）
[评：教学的艺术关键在于“激励”。这两节课中，大红花既是激励的主要手段，又是教学内容的凭借。于老师成功地运用这一手段，调动了学生的积极性，甚至使一部分学生有了超常的发挥。其次，于老师充分运用语言激励和情感激励，融洽课堂气氛，使学生在学习中放松、放开，有效地激发了他们学习的情感，增强了课堂教学的效益。于老师把“重情趣”作为“五重教学”的首要内容，在本课的教学中得到了很好体现。另外，从学生的实际出发，从内容入手也是这两节课教学成功的保证。从这两节课中，我体会到，一节成功的课是“综合”的，是教与学的完美结合，是教书与育人的完美结合。应该说，一节好课，是师生的共同创造。河南《小学青年教师》的资深编辑、教育专家冯春河先生对于永正老师的教学推崇备至。他说：“读于永正先生的课堂教学实录，就像读优美的散文，流畅、生动、有趣；掩卷之后，仍回味无穷。”应该说，于老师的课，是他智慧、人格、学识的结晶，是他的教学观、人才观、学生观的生动体现，处处折射出“五重教学”的思想火花。于永正作为国家教育部在“跨世纪名师工程”中推出的首位名师，是当之无愧的。
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