“鼻祖”的“鼻”为什么当“开创”讲？──也谈语文及语文教师的素质

“鼻祖”的“鼻”为什么当“开创”讲？──也谈语文及语文教师的素质

  “鼻祖”的“鼻”为什么当“开创”讲？

──也谈语文及语文教师的素质

南部县伏虎中学 周治蓉

刘晓庆有句名言：“做人难，做女人更难，做名女人难上加难。借用这句话，我说：做教师难，做语文教师更难，做名师难上加难。

早自习，一学生问我：“鼻祖”的“鼻”为什么作“开始”、“开创”讲？为师的竟一时语塞，无言以对。只好说让我想想。在教室边踱边思考，终于得到一个猜想回答她：可能是鼻子处于面部最突出的部位，行进时，首先接触并感受，而引申为此意。正确与否，仅为一说。虽有“可能”掩饰其“不知”的窘穷，学生肯定不会视而不见。

由此，我联想到语文教师的素质问题。

做语文教师既容易又困难。所谓“容易”，便是敷衍；所谓困难，便是胜任。

要敷衍，简单，正式非正式的“参考书”“课程全解”，五花八门，应有尽有。你照本宣科，既正确又省事。

要胜任，困难。一初出茅庐的年青教师问我，学生说我讲课与参考书一模一样，你说好不好？不好！我肯定地说。一个理科教师，只要基本功过硬，拿起课本就可以上课：（一般地讲）恐怕一个语文教师不备课，拿起课本就上课难有几人。那明白如话的白话文，讲什么？手中无参考，上台无头脑。课后“练习题”无“参考“答案，上课就不知怎么办？

传统的注入式或填鸭式，早已声名狼藉，要学生下笔千言，为师的却下笔难言；要学生能说会道，为师的却说话不生动，无激情。再说，语文包罗万象，古今中外，文理雅俗，即使是语文知识也深广莫测。要做到有问必答，有问能答，有问善答，确乎难也！这就要求语文教师博学、慧思、善辩。此其一难。

以传授知识为主的教学观已被人文知识并重的新理念所取代。变“授之以鱼”为“授之以渔”，这就要求语文教师不仅要博学、慧思、善辩，且要有熟练、高超的教学技能，要像赵本山那样的既能当好演员，又能当好导演；要像蔡振华、李永波、刘国梁那样既能当好运动员，又能当名教练。哪位活跃在或曾经活跃在语文教坛的名师不是既学识渊博、思维活跃、能言善写，又有高超教学技能的人？于漪的循循善诱，钱梦龙的三主原则，魏书生的奇招迭出，李镇西的不拘一格……使课堂教学不仅是技巧之美，且是艺术之花。

同样的一个教学内容，同样的教学对象，不同的施教者，却有不同的效果。善教者就“善”在运用技巧充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，充分挖掘学生的潜质，以达到学习效果的极致。这导演教练的角色，要胜任，此其二难。

语文教材，不同于其他学科的固定性。它可以随教师之想而选择。可以以教科书为教材，也可以另行选择。即使是以教科书为教材，也可以自行确定教学内容教学要求，教学重点。比如《神奇的极光》这篇教材，参考书的要求就简单：理解极光形成的科学原理、筛选重要信息，而此文说明的思路，说明的方法，说明的语言都值得一学。因此，我将这些增为教学内容，使其学习更符合单元教学要求和学生的实际。这就要求语文教师要有对教材的鉴别能力、取舍能力、利用能力。这就要求语文教师不能依赖“参考书”，要独立思考，个性探讨。曾记得前几年李镇西先生在重庆市的一堂公开课，就以课外文章为教材，给我一次经久不忘的示范。若没有长期的个性化教学，就难以脱离唯参考书是瞻的窠臼。这种个性化特点，是语文教师有别于其它学科教师的重要之点，这是三难。

最难的是语文教师要具有开拓创新精神。哪位名师不是因为自成体系，别具一格的教学风格而闻名于世的？这别具一格又是那些沿袭前人，效法他人，因循守旧的人能办到的吗？绝不是。李镇西先生在教坛盛行“语文教学”时，前瞻性地提出“语文教育”新理念，被讥为“生造概念”“不合逻辑”。而李先生之所以这样提，就是认识到语文教学不仅是知识的传授，还有创造能力的培养，情感的培养，思维品质的培养，对社会生活的关注等等，已经是素质教育的范畴。可以说，没有开拓创新，就没有名师；没有别具一格，就不是名师。

除了这些，语文教师的素质，当然还需要“老骥伏枥，壮心不已”的进取精神，学习精神，更需要“鞠躬尽瘁，死而后已”的敬业精神，爱业精神。

不过，我认为，语文教师，一定要秉赋高，头脑灵，否则，博学、慧思、善辩、个性、创新都无从谈起，面对学生的问“鼻”就难免有捉襟见肘的尴尬。

编辑短评：作者由教学中碰到的一个小问题谈开去，深入全面阐述自己理解的语文教师素质。相信作者提出的“博学、慧思、善辩、个性、创新”十字方针成为你的教学目标。（温立三）

（来源：原创作品）