让学生体验造字之乐

让学生体验造字之乐

  [教例］二年级《识字学词学句（一）4》

师：通过刚才的学习，我们认识了几个“品”字形的汉字，谁能说一说它们的特点。

生：“品”字形结构的汉字是由三个相同的部分重叠而成的。

生：“品”字形结构的汉字的字义与组成它的汉字的字义有关，并含有“多”的意思。

师：对，“品”字形结构的汉字在造字上大多具有这一规律。下面我们做个游戏，请同学们按照这个规律创造“品”字形结构的汉字，看我们造出来的汉字与祖先们所造的汉字是不是一样的。（学生四人为一组，先根据某个意思按上述规律书写“品”字形结构的汉字，再通过查字典验证。）生：“石头多”这一意思该用哪个字来表示呢？我想用“磊”字来表示，一查字典，果然有这个汉字，它读lěi。生：我想把这三个“水”字重叠起来表示“水大”这一意思。通过查字典，我找到了这个汉字，它读miǎo。生：我想用三个“金”字重叠成一个字表示“金子多”的意思。在字典中，确实有这个字，它读xīn，是“财富多”的意思。生：我造出了“焱”字，它读yàn，字典上解释为“火焰”的意思。……师：同学们真了不起，一下子造出了这么多的汉字！在今后的学习中，只要我们多分析，多总结，就一定能造出更多的汉字，学到更多的知识。

[评析]该教学片断没有简单地停留在让学生认识几个汉字上，而是立足于让学生自己去总结规律，运用规律，巧妙地将课教学引向深入，使学生在造字之乐中，开启智慧之门，点燃创造之火。

摘自《小学语文教师》2002/2