入学儿童并非“白纸”

入学儿童并非“白纸”

在经验交流会上，有位领导在发言中说到：“刚入学的孩子，就像一张白纸，你在上面画什么，纸上将留下什么，对孩子的终身学习起着很重要的作用。”对于这种说法，我不敢苟同。

每一个来上学的孩子都来自一个家庭，有一个社会关系网络，自孩子的祖辈、父辈等长辈及亲戚朋友构成一个人际交际的体系，孩子在这一个人际交际网中耳濡目染生活了六、七年，已经有了自己的生活经历，生活体验、生活感受，有了自己的喜怒哀乐，有了自己的愿望，你能视而不见说是“一张白纸”吗？来上学的孩子，在进入小学之前，已受到三年幼儿教育（有的甚至四、五年），会背儿歌，会讲故事，会唱会跳，还会交际，有自己的伙伴群，你能删除孩子这些拥有的东西，而后再说是“一张白纸”吗？显然不能。

把刚入学的孩子当作“一张白纸”，其实是在扼杀孩子的个性。是把各式各样的不同孩子看做是同一个孩子，有着一样的性格和爱好，一样的思想和情感；看作是来自同一个地方，有着相同的阅历，相同的智力和相同的非智力因素；看作是在同一起跑线上，有着同一目标和同一速度在作匀速奔跑的人。这样的学生观，势必造成“一刀切”的教学，势必用同一模式去打造所有的学生，势必造成学生的厌学和逃学。

学生是千差万别，早在古代社会，教育家孔子就提出“有教无类”和“因材施教”的个性化教学思想。孔子指出他学生的选择性：子路果敢决断，子贡通情达理，冉求多才多艺；高柴愚笨，曾参迟钝，子张偏激。子路鲁莽。孔子的个性化教学思想，应该在教学实践中得到发扬光大。

笔者以为：面对着刚入学的孩子，不要急着在头脑中树立“白纸”的形象，或者急着把孩子当成一个空空的容器，急着在“白纸”上构图沫色，急着在容器里添塞。教师需要在施教之前，了解一下，每一个孩子来自一个怎样的家庭？孩子们带来了什么？他们目前的理解程度、心境、情绪善如何？他们是否已准备好适应学校的生活？正所谓“教育孩子从了解孩子开始”。然后，根据每个学生特点、性向、兴趣爱好、需要、天赋等来培养和发展学生，教育对孩子来说应该是如鱼得水般的欢快。

把学生当作一颗颗不同的种子吧，它要发芽，它需要细心呵斥，要有适宜的阳光、水分和土壤。如果它是一棵花，那么就为它遮风挡雨，让它在开花的季节开出娇美的花；如果它是一颗草，那么就给它立足之地，让它用一身绿去装扮大地；如果它是一棵树，它要长成参天大树，就给它舒展的空间，给它困难历练的机会。这才是教育智慧最灿烂的闪现！

《小学教学改革与实验》第24期