变“灌”为“导” 激活语文课堂教学

变“灌”为“导” 激活语文课堂教学

郭春芳

语文课堂教学中的师生关系不应是演员与观众的关系，而应是导游与游客的关系。教师只是引导，大好的风光还得由学生自己去看，自己去欣赏。因此，教师应设法调动学生的情绪，使之积极参与课堂教学的全过程。在多年的语文教学实践中，我们总结出了让学生积极参与课堂教学的几种方法。

一、自读自悟法

教师要为学生创设多种有效的参与机会，如独立学习、集体讨论、小组活动、动手操作等形式，让学生自主选择，多方面、全方位地参与课堂教学。为了提高学生参与的广度和深度，还应加大课堂教学中的个体活动量。在教学《卖火柴的小女孩》一课时，可采用自读自悟法，让学生在“六读”中主动参与：一读课文，说说你对小女孩留下什么印象；二读课文，谈谈你在过年时会有些什么想法；三读课文，讲讲小女孩是怎样度过大年夜的，你和小女孩的想法为什么会有不同；四读课文，体会一下小女孩为什么有那么多的美好幻想，这说明了什么；五读课文，设想你仿佛听到小女孩在呼唤什么；六读课文，（看图）联系实际生活，你想对小女孩说些什么。这样，通过朗读、默读、自由读、集体读等多种形式，让学生在读中有感有悟，在读后发言交流，从而深切体会到在资本主义社会中穷人的悲惨遭遇，唤起对小女孩的同情心。

二、创设情境法

教学过程是信息传输和接受的过程。这个过程不仅是认知信息的交流过程，也是情感信息的交流过程，是师生两个角色之间的情感交融、共鸣的过程。《田忌赛马》一课，教师在让学生复述课文、比较田忌两次赛马的异同后，创设了这样一个问题情境：你们认为齐威王、田忌、孙膑各是什么样的人？这时学生的思维像打开的闸门一样。有的认为齐威王是个骄傲的人，从课文中”洋洋自得”、“轻蔑”等词语中看出；有人马上反驳，说他从课外书中得知，齐威王是个善于纳谏的人。关于孙膑足智多谋的故事更多了，《围魏救赵》、《苦肉计》、《空城计》……特别是有人提出，孙膑教田忌赛马的计谋是他能胜齐威王的好办法，除此之外，别无他计。同学们在和谐民主的气氛中，巩固了课本知识，开阔了视野，学到了课本上学不到的知识，同时又培养了善于观察、勤于思考、广泛阅读的良好习惯。

三、小先生互读法

好为人师是人的天性，充分利用儿童的这种天性就会开辟一个教与学的新天地。教学《繁星》时，可采用小老师的形式，鼓励全班学生争当小老师，谁问倒了小老师，谁就上台当小老师。“静寂的夜只能感觉，作者为什么能看见，是不是病句？”“为什么看见星星，仿佛回到了母亲的怀抱？”“我们平时作文描写星星经常用‘挂’，课文中为什么用‘悬’？”……一个个问题，都由一个个小老师解答。一堂课下来，解决了词句理解、写作知识、内容深化等问题。在这样的课上，学生主动参与的热情很高，有几次四五个学生一起站起来向小老师提问。为了能上台露一手，那些平时不爱发言的学生，也积极地竞争当上了小老师。这样的课堂教学，学生主动参与的机会多，参与的面大，学生参与的积极性空前高涨。

让学生积极参与课堂教学的方法很多。总而言之，语文课堂教学要变“灌”为“导”，也就是“导趣、导疑、导思、导创”，把学习的主动权真正交给学生，充分调动起学生学习的积极性、自觉性，使其能在积极的参与中得到主动、全面的发展。

（作者单位：浙江义务市香山小学）

摘自《小学青年教师》2001年第5期

(郭春芳)