课堂教学案例探索

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课堂教学案例探索 江西省大余县东门小学         张小春  王万辉 不论教育工作者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者（乌申斯基语）。当代的课堂教学环境不再是一个封闭式的空间，而是一个与生活实际密切相关的开放式的空间。这就要求我们每一个教师必须有随机应变的能力，及时地恰当地处理一些意外之事。那研究探索课堂教学案例也就显得十分重要了。 一、 灵活应变的案例 鸟妈妈的家在哪里 苏教版语文第一册有《家》一课：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”教师制作了一个精美的多媒体课件：白云在蓝天上飘荡，小鸟在树林里自由自在地飞翔、欢叫，鱼儿在河里快活地游来游去，种子在泥土里生根发芽，小朋友们在草地上嬉戏等。小朋友看了这美如仙境的课件连连赞叹：啊，真美！真好玩！教师也顺势借助这情景让学生先自由读课文，再分学习小组议一议：为什么说蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家？学生们争先恐后，各抒已见，叙述自己的理由。这时洪枫不慌不忙地站起来说：“老师，我认为课文写得不对。树林就是小鸟的家，那鸟妈妈的家在哪里？小河是鱼儿的家，那池塘里、大河里、大海里的鱼就回不了家了。” 师：（老师先是一愣，随机就作了临场应变）是啊，洪枫同学提的意见很对。课文中只说树林是小鸟的家，那鸟妈妈、鸟爸爸的家呢？小朋友，你们说，该怎样说才对呢？大家一起来改一改。 生：改成“小鸟、大鸟的家”。 生：改成“鸟儿”就行了。 师：对，改成“鸟儿”就包括了所有的鸟。树林是鸟儿的家。 师：“小河是鱼儿的家”又该怎样改呢？ 生：改成“水里”就可以。 师：呀，我们的小朋友真会读书，敢提出自己的不同意见，敢跟课本较真。你们真是认真好学的孩子。让老师代小朋友们写封信，告诉出版社的叔叔阿姨们，我们班的小朋友帮他们修改了文章，使这首儿歌更美了，好不好？ 生：好！ 学生根据自己原有的生活经验对书本上的内容提出了质疑，这是非常难能可贵的。书本已不再是神圣不可侵犯的经典之作。把学习的主动权交给了学生，突出了学生的主体地位，还学习的本来面目。 盲婆婆是先天的，还是后天的 教学苏教版语文第三册《送给盲婆婆的蝈蝈》一文，当教师讲到“歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐”时，一些小朋友提出了对课文的不同看法，认为课文没有写清楚“盲婆婆是先天的瞎子，还是后来瞎的？”教师事先没有想到学生会关注这个问题：盲婆婆是天生的瞎子，还是后天造成的？ 师：（顺水推舟）你们说得很有道理。盲婆婆是因为意外事故造成眼睛瞎了，那课本上这样说就无可厚非，就对了。如果盲婆婆一生下来眼睛就看见，那课文上说“歌声会领您走进田野，看到小溪流的清波”就不行。大家来动动手、动动口把它改一改，不要模糊不清，要给人一个明确的答案。 [学生开始七嘴八舌地议论开了，最后师生达成一致：歌声会领您走进梦里，想起过去美好的往事。] 师：我们现在来读一读这一小节，享受一下我们的劳动成果。 生：（大声地读起来）歌声会领您走进梦里，想起过去美好的往事；歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。 师：往后我们就可以这样读这一小节了，现在我们把它写到书上去。 学生动手写上这一句来自于他们自己的诗句。 课堂上，学生与学生的交流，学生和老师的交流并不是形式上的合作学习，而且力求达到心灵的交流、情感的碰撞，更值得高兴的是课堂上没有权威，没有了圣人，有的是师生相悦诙谐的情景。教师处理恰当，既尊重学生又尊重事实，同时还鼓励学生要不断探究、合作学习。 一、 应对干扰的案例 世界有啥美 学生在学习课文时，不但同文字打交道，还必须激发学生情感上的共鸣。但有时也难免出现一些消极、对抗的情绪。在教学苏教版第二册《世界多美呀》的课堂上有这们一段精彩场面。 师：刚从蛋壳里出来的小鸡，看到蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河情不自禁地说：世界多美呀！小朋友，你能说说周围的世界有多美吗？ 生：大街上有一幢幢漂亮的房子。 生：我们学校门前有一个新建的街心花园，一到夜晚，五颜六色的彩灯全亮了，很漂亮。 生：小鸟在天空中飞来飞去。 生：我们学校有绿茵茵的草地、假山、喷水池。我们的学校像花园一样美丽。 生：（刘柳自言自语，轻声地说）有什么美？我觉得我们周围的世界没有很美。 师：（初听一愣，随后亲切地问道）刘柳同学，你能把你的想法大声地告诉大家吗？ 生：（刘柳站起来说）我认为我们周围的世界没有很美。你们看大街上房子多，树木少，树木也不是绿茵茵的。街道上到处是一层灰，黄乎乎的。再看我们的章江河，由于大家不注意卫生，已经变成了一条黄而浑浊的小河了。我爸爸说这都是没有统一规划好、乱开发、乱搞建筑惹的祸。 师：噢，你能告诉老师，你爸爸是干什么的？在哪儿上班呢？ 生：（刘柳说）我爸爸在环保局上班。我爸爸常常对我说要保护大自然，开发好大自然。 师：（老师微微点头笑）我们班又多了一个环保小卫士。现在由于很多人为的原因造成了天空不够蓝，树木不够绿，河水不够清，破坏了大自然，破坏了我们周围世界的美丽。要使大自然恢复她原本的生态平衡，要使我们周围的世界变得比小鸡所看到的世界还更美丽，那我们该怎么办呢？先分学习小组讨论这个问题，再选出发言人来谈一谈。 生：要保护花草树木。 生：要禁止乱砍乱伐。 生：要人人动手多种树。 生：要多造花园和植物园。 生：要保护好动物，不要乱捕杀动物。 生：（刘柳）我爸爸说，要统一规划，不要盲目开发，乱建房屋。要人人动手清除章江河的脏物。 师：大家都说得不错。只要我们人人动手，多种花草树木，维护大自然的生态平衡，统一规划把房屋建设好，我相信我们周围的世界一定能比小鸡所见到的世界还要美。你们愿意从现在做起，从我做起吗？ 生：愿意。 师：让我们每个人都献出一点爱，世界将变得更美丽。 “我们周围的世界有什么美？”一句出乎意料之外的话，但上课教师没有听而不闻，视而不见，而是马上调整教学，根据学生提出的意见把学生从世界并不美的原因着手引到怎样才能使世界变得更美。孩子们从自己所熟悉的内容讲起，自由地表达自己的观点和情感，尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们一个无拘无束、自主探究的天地。教师在学生提出意见时，改变原来精心设计的教案，顺着学生学习的思路来引导学生学习。鼓励学生进行开放式探索。教学中尊重每一个学生的个性特征，鼓励不同的学生从不同的角度认识问题。学生敢想、敢说、敢创。体现了新课程理念，大大显现出教学的民主性和探究性。这节课，干扰不仅是意外的，而且具有一定的破坏性。但上课教师以不变应万变，轻松自如地把消极因素变积极因素，从容应对。