巧用“无字词典” 进行词义教学

巧用“无字词典” 进行词义教学

巧用“无字词典”  进行词义教学 阿怪 教例：苏教版第五册《小稻秧脱险记》 师：请同学们读课文的第一、二自然段，找出不理解的词语，并自己走上讲台把它写在黑板上。 （学生自读课文，并上台写下词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上。） 师：同学们找得很好，把一、二自然段中关键词都找出来了。今天我们不求助有字词典，而要用无字词典来理解这几个词语，好不好？ 生：好！ 师：请同学们听老师读，听听老师是怎样来读这几个词语的。 （老师有感情地配乐朗读，学生不时发出赞叹声。） 师：怎么样？ 生：好！ 师：请像老师一样读。 （学生像老师一样有感情地读，老师不时表扬。） 师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”、“一拥而上”肯定懂了。谁知道请举手。 （老师喊了几位举手的同学上台。） 师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们的表演。我当小稻秧，你们当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？ （学生把老师从四面围住。） 师：“你们干什么？” 生：“快把营养交出来。”（声音低） 师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰叉起来。 生：（叉腰，大声，凶恶地）“快把营养交出来！” 师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢？” （学生不知所措） 师：（问全体学生）他们应干什么？ 生：他们应上前抢营养。 师：对，要抢。营养在地里，快！ （“杂草们”一拥而上，抢起了营养。“小稻秧”没精打采地垂下了头。下面的同学哈哈大笑） 师：杂草厉害不厉害！凶不凶！（生：厉害，凶。）这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮？（生：野蛮。）讲理不讲理？（生：不讲理。）这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗？（生：不让。）这就叫“不由分说“。各位“杂草”请回去。（笑声） （学生读黑板上的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上。） 评析： 语文教学要咬文嚼字。但这几个词语老师处理得很高明。他没有一相情愿地去灌输，而是借助情景启发学生应用“无字词典”去自悟。词属于第二信号，只有当它与第一信号——即它所代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义。老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系。