评《小狐狸卖空气》

评《小狐狸卖空气》

评《小狐狸卖空气》 江西高安四小              欧阳俊 各位评委、各位老师：     一直以为，语文是山间潺潺流动的小溪，冰彻清莹。     一直以为，语文是森林醉眼的绿意，温宛宁静。     一直以为：语文是让我们穿越时空的阻隔和作者睿智心灵的对话。     一直以为，语文是让我们是见证智慧之美，感受爱之语言的精彩画卷。     同时，我一直在想，语文课是什么？今天听邹婷老师的《小狐狸卖空气》时，突然顿悟：语文课是一辆搭载着梦想的多人脚踏旅行自行车，老师和学生一起用力骑行，在真善美的语言世界尽情遨游。     邹婷老师的课轻松、活泼，把学生、把老师带进了一个美妙的童话世界，让我们在不知不觉中受到了环保教育，本节课，教师以生为本，以读为本，体现了新课标的课改精神，具体表现如下：     1、开篇别出心裁 以老师很紧张，同学们是否紧张为线，拉近了师生间的距离，激发了学生的上课兴趣 ，以憋一口气说说感觉的实验开课，学生明白了新鲜空气的重要性，与文章中的内容拉近了距离。     2、多媒体动画再现课文内容，形成整体感知。     学生看见运动的画面，听到文章的朗读，注意力一下子集中起来，头脑中对课文形象的感知以及故事的感知是鲜明，活泼的。记忆是最牢的。     3、读题质疑，产生阅读冲动。      教师在读题之后，让学生自由的提问，学生的问题五花八门，很有新意。教师从学生的问题中归纳了两点：①小狐狸为什么卖空气？②后来为什么不卖了？这是文章的重点和本节课的授课中心了。这一看似简单的设计，充分地体现 了学生的主体地位和教师的主导作用。     4、、借助文本，拓展课文。 本课内容浅显，学生易读通读懂，教师设计了一系列精细的问题，来形成学生独特的阅读见解，如描绘森林有什么？城市有什么？小狐狸到了城里，听不到什么，看不到什么等等。小狐狸为什么后来开花子草子店？........引导学生从自己的生活经验体会到城市的空气污染，明白新鲜空气的好处。 老师特别设计了小狐狸“看病”一场戏，学生演得认真，看得仔细，评得中肯，在拓展课文中，加深对课文的理解。健康重要，新鲜空气重要 。这也是课标中“形成学生独特阅读见解”的具体体验。     5、引导读书，自读自悟。      本节课读的方式很多，有听读、自由读、表演读、范读等，效果也较好！教师也用各种方法对学生的朗读进行了指导。如狐狸生病的句子，医生看病的语句，学生读得较好，符合新课标以读为本的思路。     6、进行了环保教育     这篇课文和《清清的溪水》、《回家的脚步》等课文一起，建构了语文课中环保教育的部分，本节课教师结合学生生活实际，教育学生保护环境，从身边做起。环保教育润物无声。     综上所述，根据个人的感觉，本课是一堂活泼不死板的课，体现了新课标的思路。     1、人文性     教师温柔的声音，亲切的教态，对待调皮学生的教育方式，对待中途要出教室学生的态度，批评学生的艺术，认识生字方法，教师的激励性语言，都体现了这一点。     2、整体性 教学 必须面向全体，今天的课，老师的提问始终面向大家，注意好差结合，表演时，暂时的差生也能在老师的耐心指导下完成表演，这是教师胸中有全体学生的反映。     3、合作学习 本课合作学习次数多，如：加上动作同桌互相表演读，讨论课文内容（看不到什么，听不到什么），课堂因为有了这样的互动，合作，显得很活跃。                  语文教学艺术也是一门永远遗憾的艺术。作为一个同事，我想提出下面几个不同的看法，权当抛砖引玉。     1、品读文章不够 本课长句子较多，学生对课文的朗读还是没有扎扎实实地进行训练，如老大娘的话，城市最后美好的环境等。评读进行次数多，但老师没有在学生评后，引导学生再对文本进行朗读。评的作用没有凸现，整节课虽然有读，但是读得不很到位，学生读得没有感情，没有形成书声朗朗的课堂。借用一句广告词——动起来，更精彩。语文课应该是——读起来，更精彩。另外，本节课的两个重点词语没有抓住：污染、新鲜，这也是需要老师解释并带领学生好好品读的     2、文本拓展不很恰当 本文内容简单、易懂，要依据文本精彩的拓展来吸引学生，突出重点——对学生进行环保教育。第一节“看病”，很精彩，但花时太多，节省下来的时间充分发挥学生的想象力，可以从回森林的场面，卖空气的场面，卖草子的场面，城市的美景，狐狸的心理等方面考虑。文本的拓展都要围绕着文章中心——环保教育进行。精彩的地方多。但整节课没有形成整体性。如果时间安排合理一些，读得再多些，就更好了。     3、时空安排不恰 当     ①前松后紧，以至后面的内容浮光掠影，一笔带过了。     ②学生读的时间少，语文课应该书声朗朗，今天学生读 得少了一写。     4、关于多媒体的使用     多媒体为教学所用，为我所用，今天多媒体制作花了很多心思，但是，使用过多！以致产生脱离文本的感觉，用得多不如用得巧。如最后一段，课件出示了城市环境变好后的画面，教师让学生对着画面说话，学生说得不是很好，因为画面不是很美，倒不如让学生美美的朗读，从读中体验美。     作为一个听课者，今天我还以学生的心情听课，我想对老师说：     ①我们想上邹老师的语文课，很亲切，很放松。你的声音真好听。     ②我想听到邹老师更好听的表扬，因为邹老师表扬我们的时候，总是用很好，不错几个比较简单的词。    ③老师，有几个问题我好想回答的，可是你自己说出来了，和我的答案一样。有时候我还没有想出答案，你就说出来了。     以求真知、求进步的心态评邹老师的课，诚惶诚恐，不当之处，恳请原谅，并且指出，希望下次，再有机会，听邹老师美妙的声音，看邹老师亲切的笑容，坐上邹老师和她可爱学生共同驾驶的语文大观园的旅行自行车，再次走进美妙的语文课堂。                                                                                                              江西省高安四小                                                                                                                        2004.6