《威尼斯的小艇》案例及反思

《威尼斯的小艇》案例及反思

    《威尼斯的小艇》案例及反思 东城花园小学  黎桂兴   师：今天老师带同学们去游玩好吗？ 生：好！ 师：准备好了吗？请欣赏。（播放课件，学生观看）你发现了什么？ 生1：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。 生2：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。 生3：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。 师：同学们观察得可真仔细，这是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。想对它有更深的了解吗？ 生：想！ [ 反思 ]优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。 师：请大家打开课文，自读，边读边想。你对威尼斯又有了什么新的认识？学习过程中遇到什么疑惑？用笔做上符号，自学后进行小组交流。（学生学习，教师巡视） 师：能告诉大家你发现了什么吗？ 生：我发现了威尼斯的小艇样子美，行动灵活。 师：你是从哪儿发现的，能给大家读一下吗？   （生朗读课文第二节） 师：还有谁愿意读？（出示课件中的文字，指导学生朗读） 生：朗读课件中的文字，其余学生闭着眼睛想像。 师：你看见的小艇像什么？ 生1：它在我脑中像新月。 生2：它在我脑海中像香蕉。 生3：它在我脑海中像镰刀。 生4：它在我脑海中像扁豆。 师：老师也做了一只小船，（展示课件：小船有点长，两头有点翘，行动有点快。）读一读，你能想像出它的样子吗？（学生自读想像） 生：想不清楚，你没有具体写出船多长，像什么； 师：谢谢你的指导，我知道了在描写事物时一定要写具体，还应作一些比喻，才能给别人留下深刻的印象，你们明白吗？让我们再一次朗读，体会作者的写法。 生：齐读课文第二节。 师：小艇究竟是什么样的呢？让我们一睹它的真面目。（播放课件，学生欣赏） 〔 反思 ）先让学生想像，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势，避免了对学生想像力的扼杀，使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性。指导学生学习写法时能提供例子，让学生比较。同时，以老师向学生学的方式进行，极大地满足了学生的成就感。但训练缺乏层次，在学生发现了写作方法后应由浅人深地出示一些练习题加以巩固。 例：1.平静的湖面犹如______________。 2．街道两边的梧桐树仿佛 _________________。_________________好像____________。让学生在知识的迁移中形成技能。 师：大家还有什么发现？ 生：我发现船夫的驾驶技术特别好。 师：大家都发现吗？下面请我们班读书冠军来给大家表演一下，其余同学闭眼想像，先让我们掌声欢迎。（学生朗读、想像） 师：不愧是冠军，读得真好。谁来说说，你看见了什么？ 生1：我看见小艇的速度非常快。 生2：我看见河面十分拥挤时，小艇也能穿过。 生3：我看见小艇能急转弯。 生4：我感觉坐在上面很平稳。 师：你也能像她一样读出这样的感觉吗？ （生自己练读，朗读） [ 反思 ]让学生在听中想像，既锻炼了学生的思维，又加深了对文章的理解，并在感情朗读中进一步深化。参与评价使学生的自主性明显增强。