引导学生自主学习

引导学生自主学习

　　引导学生自主学习

　　（人教版二年级上册《我要的是葫芦》）花园小学曾志红

　　[案例]

　　师：（笑着说）你们有不理解的词语吗？

　　生：我想知道什么是“盯着”。

　　师：有同学明白吗？（环视全班，没人举手），请大家看课本上的插图。

　　生：“盯着”就是看着。

　　师：再看图，那个人怎样看？

　　生：那个人很仔细地看。

　　生：用眼睛仔细地看着葫芦。

　　师：他有没有看那些叶子？

　　生；没有！他的眼睛一动不动地看着葫芦。

　　师：对，像这样精神集中地看，不看别的东西，叫“盯着”，“盯”字有什么偏旁。

　　生：目字旁。和眼睛有关系。

　　师：对，目字旁的字都和眼睛有关系。请同位的同学互相盯着看。

　　[反思]

　　利用图画进行情景教学。图画是课文的有机组成，它具有鲜明、生动、形象、直观，易于感知的特点。利用图画创设情境帮助学生理解词语，符合学生通过形象认识世界的规律。学生在读书中发现了问题，刨根问底的天性使学生有了想学的冲动。在解疑过程中，他们专心致志，而且心领神会，学有所得，成为学习语文的主人了。