作文辅导任务引发的作文阶段特点的研究下低年级作文教学特点的研究

作文辅导任务引发的作文阶段特点的研究（下）低年级作文教学特点的研究

我的作文教学及研究故事系列之四十八 作文辅导任务引发的作文阶段特点的研究（下）低年级作文教学特点的研究 　　因为，过去一直没有教过低年级，对低年级作文教学比较陌生（说几句是可以的，但是，没作过深入的、系统的实践研究），因此，低年级的作文教学特点，当时，我放在最后。而且，当时说出来的一些内容，也多是根据听过的一些“看图说话写话”的教学实际来进行思考的。 　　我首先分析了当时低年级的教材（93年，人教版）。我发现，当时一、二年级的35个重点基础训练，安排了看图读拼音读文13次（多在一年级），看图在句子中填字、词4次；看图说话16次；看图听故事写故事2次，看图写话4次。 　　从观察认识训练的角度来看，教材这些训练内容和要求的意图在于训练学生“观察图画、了解图画主体内容”的能力——看单图、看连图，说一句、几句话，写一句、几句话。 　　从语言表达训练来看，低年级属于学话型——当时的一些教学实践（公开课）以及教学大纲的“练习写句子”要求，我把低年级作文教学中“语言表达训练”定位于“学习说话、写话” 　　——看图读拼音、读文训练，主要是因为学和该不会用一两句话明白、完整地来对图上的主体事物的认识进行表达。看图说话训练在低年级安排的比较多，主要是因为学生识字量和写字能力。 　　那么，从观察、表达和教师指导的角度，低年级作文教学的特点是什么呢？ 　　在经历了上面的思考之后，我又开始分析一些当时自己听过的公开课例，发现看图说话、写话主要是老师训练学生“看图、说、看图、写”，那图，学生可以经常看。 　　我分析，这与学生观察记忆表象有关系，可能是学生“记忆表象”的能力比较差的缘故。因此，在当时，我认为：小学低年级的作文教学以看图作文为主（看图说或写）。在看图作文的时候，小学低年级的作文教学特点是：看着说写。先看，然后，说或写。虽然，也提倡指导学生想象，但是，毕竟主要还是写图上的内容。而且，为了说和写，学生可以反复看，边看，边说或边写。 　　于是，在我的思想里，小学阶段的作文教学，出现了这样的一个“序列”： 　　看着说写——观察作文——日记作文。 　　当时，无论从观察的对象、观察能力、语言表达以及教师的指导，都能够按照逐步提高的梯度来进行。 　　讲座的效果很好。事后，我将自己对小学作文教学特点的思考，写成了《小学作文教学的阶段特点》，这篇文章，发表在了当时的《河北教研》上面。