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语文课人机互动式教学的基本构想
语文课人机互动式教学的基本构想
芙蓉区大同小学 李群英
随着信息技术的普及，计算机以及网络最终会成为学生学习的重要工具，学生的桌子上已经不是原来的课本和文具，取而代之的是计算机和网络。他们学习语文的方式发生根本性的改变，语文人机交互式的教学能够最大限度的发挥计算机与人的互动教学，改变传统的一人讲，几十上百人听的教学格局，让计算机充当学生学习的导师，学生通过计算机的引导，进入一个立体的信息沟通网络，完成学习任务，这就是人机交互式的教学。下面谈一谈在语文课的教学中人机交互式教学的基本构想。
一、 人机交互式教学的基本定位：
1、计算机是一个双向媒体，不仅能够呈现教学信息，还能接收学生输入的信息，并进行分析、判断，诱导学生去思考问题和强化记忆，诱导他们去寻找发现错误所在，最终获得正确的结论，对学生而言，可以从计算机提供的反馈中知道结果，并能获得鼓励和帮助。因此，计算机应当是一个庞大的信息输出系统和信息反馈系统。
2、教学过程应该是多维互动，而不是简单的人机互动，可以生生互动、师生互动。因此，我们应当意识到计算机是且仅仅是辅助教学的工具，而不能包办代替。复杂的、需要讨论交流的、需要体会理解的内容，很大一部分依靠学生之间的互相反馈，或师生之间的反馈。计算机可以提示学法、可以反馈一些字词的音、形、义以及简单的答题要点，以及创设学习的情境、提供讨论室等功能.
3、作为计算机，它在人机交互式的语文课中不是点缀，也不是单纯的演示工具，它的作用综合体现在：演示工具（课文内容和相关提示）、交流工具（讨论室）、提供资源情景探究和发现学习工具（相关图片、电视片段、和相关文字的录入），信息加工工具（网站式的超级链接）、协作工具（讨论室的设置）、辅导工具（习题的精心设计和计算机的反馈功能）。这样，人机交互式教学才能真正做到：既不脱离语文课的基本原型，又能真正节省时间、增大效益，真正体现人机交互式教学的优势。
4、课堂的组织形式不再是单纯的传统线性结构，而是线中有网、网中有线，而且模仿学生最感兴趣的“勇敢者闯关”游戏方式组织课堂，每一环节由动脑筋爷爷加分，最后课堂所得全部由动脑筋爷爷统分，增大了课堂容量，激发了学生的学习兴趣，并让每一个学生都能体会到成功的乐趣。
二、语文人机交互式教学的程序板块：
示意图：
预习
练句
朗读
课文范例
看图
词
字
学文 文 文文
总结、统分
阅览室
三、语文人机交互式教学的程序板块分析：
“字”板块：
1、 字的教学目标。
2、 字的音、形、义。
3、 互动的、可练习、可校对、可反馈。
4、 最好有写字板功能。
5、 音——有耳麦。
6、 形——形近字的比较
7、 义——组词、解释、（有解释条目,可供学生根据课文内容进行选择。）
“词板块” ：
1、 “词”的教学目标。
2、 理解。
3、 运用。（有相应的说话和造句题型。）
4、 可用本机反馈。
“练句”板块：
1、 “句”的教学目标
2、 读：有重点句。
3、 想：有体会提示。
4、 练：有相关检测室，可反馈，有延伸拓展。可给教师机订正。
5、 有相应图片、声音、动画或电视片段。
“学文”板块：
1、 有相关句段。
2、 有相关学法提示。
3、 有相关检测室。能反馈。
“看图”板块：
1、 “看图”的教学目标。
2、 有走马灯式flash,可任意浏览及按课文顺序浏览。
3、 有相应的观察方法提示。
“朗读”板块：
1、 朗读目标。
2、 重点段的范读。
3、 各种音乐，可供学生选择配乐读。
“总结”板块：
1、 总的教学目标。
2、 动脑筋爷爷统分。
3、 自我评价。
“阅览室”板块：
1、 与其它板块设置超链，可供学生自由阅读。
2、 相关资料图片、文章、电视片段。
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