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走在“小组合作学习”的路上
近几年来,我们在学习新课程思想,感受新课程理念,对新的教育教学模式进行了一定程度的实践探索,我们都知道,“自主——合作——探究”是最主要的教学模式,尤其是开展好小组合作学习,其重大意义在于:注重了以学生为主体,教师为主导的教育教学模式;取缔了传统教育中教师的启发式作用,更多的是让学生自主参与学习,自主实践,自我小结学习心得;发挥了学生的各种优势,积极主动交流,合作学习互动,提高了解决问题的能力。但对我们这刚迈进新课程门槛的教师,如何在学生中开展小组合作学习,如何培养学生良好地学习习惯,如何培养了学生实际操作能力、实践能力和教给学生终身学习的学习方法,如何真正把合作学习的思想化为学生们的行为,如此等等都值得我们深入研究。我在近几年的数学教学活动中是这样做的: 1、根据实际,我把全班的学生按优、良、中、差的各个等次,分成5人为单位小组的一个学习小组,同时制定小组合作学习目标计划、步骤及专题研讨合作学习方法,在小组中选出具有说服力、感召力的学生担任学习小组长,在组长负责制下,分工又合作地参与各种学习活动。 2、小组合作学习的步骤: A、在总体教学目标的宏观调控下,在教师的引导下进行的有目标的自主性自学; B、小组内学生在组长的领导下相互讨论学习心得,解决学习中存在的重点、难点、疑点; C、小组汇报,以小组为单位汇报学习中的收获,学习中的未能解决的问题; D、教师针对学生的汇报采取集中讨论式教学,利用学生自主、教师帮助等形式解决学生的学习过程中存在的未能解决的问题,教师重点为学生解惑。 例如:《比例尺》的运用的教学(12册7页例5),教师先引导:上节课我们已学习了比例尺的意义,这节课我们来研究比例尺的运用,如何根据比例尺求实际距离?先自学教材例5,在学习过程中,理解并找出重点、难点、疑点,同时寻求解决问题的方法。同学们积极主动地参与到了独立自主地自学活动,在活动过程中,教师始终关注学生学习进展情况,80%的学生自学完后,教师接着再问:同学们在学习过程中肯定发现了许多别人不知之处,在小组内交流交流。此时教师可有目的地引导个别小组如何进行讨论,在讨论过程中要抓住具体典型,特别是中、差生的学习状况,小组内能解决的实际问题必须在小组内解决,不能解决的问题集体商讨。接着分组汇报小组学习状况,提出小组内学习心得和未解决的问题,教师有目的性地引导全体学生解决同学们所提出 的各种问题,最后由教师作小结,分析同学们的学习情况,理清学习过程中的各种不同解题思路和方法,达到知识共享。 通过实践活动,学生既分工,又合作;既动脑,又动手;既发现,又创造。既从自己学习过程中提出具体的问题,又能在小组合作学习的氛围中解决问题,学生真正成为了学习的主人。学生在学习过程中参与度有所增加,特别是那些平时的学习当中有懒惰心理的学生不再有类似情况发生,因为他们都在参与学习,哪怕是一些学习上有困难的学生,他们都能参与到本小组的合作学习氛围,都能大胆交流学习心得,大大地提高的教育教学质量。 开展小组合作学习模式的过程当中,应当针对学生的实际情况,在教学过程中一如既往地培养学生的小组合作意识与技巧,帮扶小组内的学习尖子,让他们大胆地组织并开展好本小组内的合作学习,也要关注学习中的后进生,更大地挖掘并发现他们在学习过程中的优点、困难与疑惑,适时加以解决,同时更要关注小组内的分工合作产生的各种角色都发挥应有的作用。