CAI课件当用到最佳点

CAI课件当用到最佳点

计算机辅助教学以它直观、形象、生动的演示功能，快速地进入课堂成为一种先进的、深受学生喜爱的现代教育手段，它不仅使学生学得轻松愉悦，并且培养发民法了学生空间想像力。它具有与传统的教学手段无法比拟的优势。随着计算机的深入和普及，社会上出现了一个怪现象：教师上分开课都采用CAI，好像一堂课若没有CAI课件就不能算一堂高质量的课，于是置教学内容不顾，一节课从头到尾使用CAI，黑板上一个板书也没有，片面追求直观，把课上成了动画欣赏课。有的老师不懂制作CAI课件，只好请人做，而一个高质量的课件从素材到制作完成是一个相当艰巨的、耗时又耗力的过程，且做的课件往往不具有通用性，这其实是一种资源的浪费。还有的老师片面扩大CAI课件的作用，有些教学内容能用实物演示达到最佳效果的，硬要制作成CAI课件，反而弄巧成拙。那么，怎样才能把CAI课件用到恰到好处呢？
1、    CAI课件的作用定位在“辅助”
不是每一堂课都可做成CAI课件，CAI有一定的优势，但
它始终只是一种辅助的手段，不是目的，应根据课堂教学的需求来确定是否使用它，怎样使用它，不能盲目崇拜和仿效。有的内容老师通过讲授形式就能把课堂内容阐述清楚；有的内容需要借助灯片、录像等简单电教手段作为一种补充就能把问题说清楚；还有些教学内容需要通过图、文、声、像等多种手段才能把问题讲清楚，显然，只有第三类课程内容才有将课程内容做成CAI课件的必要。通过CAI课件的多样性、交互性、集成性的优点，才能有效地最大限度的发挥作用。
2、    变静为动，使学生乐学
为激发学生想学、乐学，在导入新课时，充分利用多媒体的优势吸引学生，例：在上“10的认识”时，我把学生认识的0—9这几个数字设计成为一个动物图型，让学生去图中找，找对了，数字就从图型中跳出来并闪烁，这样牢牢吸引住了学生，为学习新知识创造了良好的学习氛围。
3、    揭示隐秘，引导想像
在教“两步应用题”时，我设计了一个这样的场景：“有一辆公交车从远处驶来，停在曙学站”然后我出示：“一辆公交车上有26人，到站后，现在车上一共有多少人？”学生说：“这题不能解答，少了一个条件。”我让学生根据多媒体演示的场景展开想象，设计合适的条件，有的学生说：“下去8人，又上来5人”；还有的学生说：“下去的人数和上来的人数同样多”。把学生生活中常遇到的事设计成CAI课件演示出来，让学生深刻感受到数学知识与实际生活的联系及充分运用数学知识解决生活中的实际问题。再例如：在教“分数的初步认识”时，充分利用多媒体技术中的“旋转”和“平移”的功能，充分扩展学生的空间想像力。

4、    师生关系到位
CAI进入课堂后，学生的主体性充分表现出来，但不能淡化教师的主导作用，应不断地寻求师生关系的新的同位点。
当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，要想在激烈竞争中立于不败之地，我们教育必须要“面向现代化，面向世界，面向未来”，为此具有强大功能的现代化教学工具——计算机在我们教育中奏响了进行曲。教育改革的新形势呼唤更多的教师会用先进的教学工具和掌握先进教育技术，并将它用到恰到好处来弥补传统教学方法的不足。但我们也要冷静地思考：作为一名现代教师既要学会制作课件，更要用到恰到好处，起到画龙点睛的作用。

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