新教材英语的策略与困惑

新教材英语的策略与困惑

    综观初一英语人教版新教材,它充分体现了“以人为本”的教学理念。教材的编排与内容注重学生的发展,着重培养学生的创新精神和独立思维能力,让学生更多地获得为适应学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能,并在学习的基础上了解中西方文化的差异,发展健全的人格,培养集体合作精神和社会公德意识。教材的内容更贴近学生的生活,紧紧地反映时代的变化,同时根据初中学生的身心发展特点安排了富有趣味性的教学内容,如:教材有卡通画的插图,有大量的歌曲、游戏、猜谜、对话、角色扮演等富有幽默感的活动,以期充分培养学生的学习兴趣;教材还考虑到地球村的文化交流机会的增多,在教材中尽可能地多提供反映东西方文化差异的材料,让学生通过价值观念、思维模式、风土人情、饮食习惯等的比较,充分理解和尊重世界各民族与国家的文化。
    在实施新教材的过程中,考虑到现在的学生在小学阶段已经学过一些英语,而小学期间的英语学习只是作为一门副科学习的,学生的英语水平参差不齐,学习好的学生,对初一上半册的语句和词汇已能基本掌握,学习差的学生连26个英语字母尚且不能读出来;学习好的学生,或多或少有点骄傲情绪,学习差的学生对英语的兴趣已荡然无存。他们没有以往的初一学生的那种对英语初学的好奇、兴奋和期待的心情,如果还是像以往那样按部就班的教学,就根本谈不上激发学生的兴趣了,更别指望学生能主动、积极的参与学习。因此,我们在实施新教材的过程中,做了以下几方面的工作,以更好地激发学生的学习动机与兴趣,切实提高学生的英语听说读写能力。
    一、增强学生学好英语的使命感和责任感
    当今世界,科学技术飞速发展,人类已经进入以网络技术和电子商务为代表的信息时代。在这样的时代,一个民族要自立于世界民族之林,除了发展本民族的文化以外,还必须吸收世界其他国家的先进的科技、文化的精华,来提高本民族的科学文化素质,开发本民族的智力。为了达到这目的,就必须掌握外语这个工具。如今,世界各国注重国力的竞争,而国力的强弱取决于劳动者的素质,取决于各类人才的数量与质量。在新世纪里,中国加入WTO,与国际接轨,正迫切需要大量的有文化、懂外语、精电脑、熟业务的技术人员,管理人员和服务人员,外语的重要性越来越明显,那些不懂外语、不会电脑的新文盲将逐步被淘汰。为此,作为新世纪的学生必须学好外语,只有这样,将来才能更好地立足于社会,服务于社会,报效社会。开学伊始,我们就向学生反复地强调这一点,增强学生努力学习外语的社会责任感和使命感。
    二、因材施教,个别辅导
    针对优秀学生骄傲自满,学习困难生颓废沮丧的情况,我们教师一方面向学生讲明:小学英语才学了一点最基本的听说,现在从初一开始我们要系统地学习英语,既重听说,又重读写。教育学生要虚心上进,积极进取;另一方面,还向学生指出:我们初一英语还是从最基础的字母学起。鼓励学习困难生,只要树立信心,努力学习,好好把握自己,就一定能成功。同时,在教学中,我们适当的加快一点教学进度,补充一些与课本知识相关的内容,以拓宽学生的知识面,能让优秀与中等的学生“吃”得好,“吃”得饱,调动他们的积极性,更好地挖掘和开发他们的潜力;对学习困难生着重个别辅导,尽量让他们能听懂课程,并指导他们良好的学习方法、及时督促和辅导他们朗读课文和完成练习,使他们不断有所进步,而且有进步就及时表扬,从而增强他们的信心,激发和提高他们的学习兴趣。
    三、优化教法,力图创新
    为了更好地完成教学任务,我们也向小学教师进行交流与沟通。目前小学英语的不足是在于师资力量薄弱,班级多,教师少,难于完成教学任务;但他们的卡片教学和游戏情景教学还是值得借鉴的。我们在此基础上,又根据以往的教学经验以及实际情况,对现在的教学进行改进,实物、图片、录音机、投影仪乃至多媒体综合运用,情景操练、小组活动等灵活运用,尽量让学生参与到教学活动中来,让学生能大胆地说出来,。同时,在新授课程时,针对不同的教学内容,按照“导——读——练”的模式,运用不同的教学方法进行教学,复习导入自然过渡,对话教学交际为主,课文教学篇章为主,单元复习理解为主,明确教学目标,突出重点,抓住难点,强调综合能力,重在交际应用,使学生实实在在地感受到英语学习的实用性和趣味性,
    从而充分调动学生的积极参与意识,激发他们学习语言、运用语言的热情,尽量发挥学生的学习主体性。
    四、分层次、精练而多样性的课后练习
    进入初中以后,学生所学的科目增多了,需要背诵的内容增多了,课后练习的总量也增多了。不同层次的学生完成同样内容的练习的速度与时间大不相同,而且他们对同等的练习看法不同,有的觉得正合适,有的觉得消化不了,还有的觉得要饿死。现在学生的英语水平相差太悬殊,他们的感觉更
    是如此。因此,我们在平时布置课后练习时,难易结合,分层要求,以满足不同层次的学生的要求;而且由备课组的老师共同讨论,轮流精选练习题,严格控制练习的数量,并印发给学生。这样既省去了学生抄题的时间,提高了作业的效率,又能保证题型的多样性,同时也能让学生有较好的兴致完成练习,确保课后训练的质量。
    此外,我们还注重建立与培养良好的师生关系,阶段性地让学生自我评价,鼓励学生多动口,勤动手,爱动脑,引导学生养成良好的学习习惯,从而进一步形成正确的英语学习策略。
    然而,在实施英语新教材的过程中,我们也存在一些困惑与苦恼,具体表现在以下几个方面:
    一、新教材本身编

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排上的不足。
    新教材没有注重与小学教材的衔接。如现在Unit1 和Unit 2 的内容过于简单,比小学英语第一册课本的内容还要简单。新教材全部另起炉灶,从头开始,没有对小学内容进行巩固与复习,没有让学生进行温旧学新的自然转换与过渡。因此学生一开始就没有新鲜感,而且产生一种初一英语不过如此的错觉,大大削弱了学生的求知欲,对以后的教学是很不利的。
    二、对新教材的教学程度难以把握。
    新教材总体的容量大,知识面广,要让学生真正地掌握它并非易事。虽然新教材降低了语法要求,但是它增加了语句的训练,并且这些语句的覆盖面广,涉及的语法要点多。教师如果向学生系统地讲解英语的语法知识以及与母语的异同,课堂教学对学生的操练会减弱,教学的进度也不允许;如果教师不介绍这些语法知识,学生对这些语句不理解,很难牢固地掌握,更难
    以由此扩展。这个问题在Unit 10 以后逐渐明朗,Unit 20以后更为突出。由于
    对此把握不够,教学时学生觉得难,教师教起来也感到不顺手。
    三、对后进生的转化与把握教学进度的矛盾
    现在的学生对待学习态度大相径庭,有的学生各方面基础差,对学习不感兴趣,教师对他苦口婆心地劝导,他不爱听,要对他进行辅导,他反而觉得讨厌乃至逃避,时间一长,前面的内容没掌握,后面的内容听不懂,若要与他补习前面的知识,可对教学进度又跟不上了,学生的信心也荡然无存,教师干着急,又没有切实的好方法能让这学生的英语水平赶上班级水平。

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