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关注高一学生学英语难的问题
关注高一学生学英语难的问题
今年我带高一英语课，在与学生朝夕相处的日子里，我常常听到不少学生抱怨说高中英语难学。怎样帮助高一学生解决这一困惑，使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律呢？我认为我们英语教师在教学中应该注意以下几点。
一、走下讲台，走进学生，勇做学生的“知心人”。
作为一名从教数年的高中英语教师来讲，传统的教师权威地位思想根深蒂固。近年来在新的教育思想影响下，虽说改变了不少但是要说完全解放了自己的思想还为时尚早。教学实践一再证明：谁能立身学生之中，受到学生的喜欢与尊敬，谁就能把学生教好。新课标，新理念，新方法，新时代，就要求我们教师务必转变自己的教学思想，教学方法。务必要树立为学生服务的人本思想意识。只有你勇敢地革新自己的传统思想，视学生为子女，如朋友，了解学生，帮助学生，同苦同乐，快乐生活每一天，那么，学生就会从心底里喜欢你，从而喜欢你上的课，进而把英语学好。
二、分析原因，查找问题，帮助学生克服对学英语的畏惧心理。
学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，那么课堂上就有充分的学习时间，学生对所学内容格外熟悉。但是到了高中，情况却不同了。教学内容颇多，阅读材料篇幅较长，课时相对减少。对于阅读理解材料往往是篇幅很长的课文讲两课时就结束了。加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多。而且，课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排就不能及时有效组织预习和复习，几单元过后心中便没底了。
为了解决这一问题，首先要指导学生作好计划，合理安排时间，课前预习。同时，在教法上多下一些功夫。我感到，高一学生词汇量有限，如果不学会单词，就会有许多“拦路虎”成为学生学习英语的障碍。因此，教单词就成了我的重要任务之一。学习每个单元内容之前，我都利用时间给学生集体辅导单词。每天早晨，我都让英语课代表在黑板上抄写10个新单词，天天轮换，给学生创造无意注意记忆单词的机会。另外，反复检测，例如，每节课前，让学生上黑板听写单词，及时给予评价与鼓励。一段时间后学生不同程度有了一定的词汇量，句子也能看懂了，学生有了信心。
三、具体的指导教给了学生复习的方法。
学生觉得高中英语难学的另一个原因是对高中考试内容不适应。在初中阶段，考试内容有具体的范围，考什么，老师就讲什么；不考的，即便课本上有，老师也不讲。所以要获得一个好成绩，对学生来讲并不难。甚至有些学生平时不努力，考前的复习阶段临阵磨枪也能磨得亮而光。但一到高中就不同了，按学生的话说：“考的尽是课外的，是没学过的。”这样一来，平时不努力的成绩自然不会好，而一些平时很努力、初中时成绩较好的学生，到了高中也会出现成绩不理想的情况，难怪学生怨声载道。
我对这种状况进行了认真了解分析，发现在学生中间有相当一部分在课下复习时只一味地去记去背单词、课文、语法规则等。这些实际上都是有些片面化了。于是，我十分注重对学生学习方法的指导，不仅要求学生“学会”，更重要的是要求他们“会学”，教会他们掌握自学的方法，培养良好的学习习惯，而不是把书上的全部内容一字不漏地灌输给学生，让他们死记硬背，不加思考地全盘接收。当然，对学生学习方法的指导是一件非常具体、细致的事情。比如，名篇名段，读、记、背当然是不可缺少的，甚至还要让学生背得滚瓜烂熟。但我始终不忽视在读、记、背当中教给学生一些规律性的东西，让他们逐渐具备阅读英语的能力。所以在高一讲完阅读课后，认真加以归纳总结，对重点、考点一一归纳，并写出例句。这项工作说起来容易，做起来很难。一课的总结，常常要花费很多时间和工夫，但是这项工作我指导学生一直坚持下来了。这是学习
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英语的很好的方法之一。久而久之，它使学生完成对重点词汇的积累，熟悉了它们的语法现象，从而逐步读懂“课外”的“没学过的”英语小文章。
记得一开始时，我与学生这样做，一些学生感到太麻烦，心里并不情愿去做。但当经过几次单元检测甚至到了期中考试后，学生才真正体会到了它的好处，真正领悟到了这项工作的必要性。因为在单元和期中的试题中，的确有许多内容像学生所说“考的是课外的”。然而，就是在这些“课外”的文章和段落中，却屡屡出现了课本中所学过的东西。而我在讲评试卷中，每次也把这些内容摘录出来，并联系课本上的内容，让学生真切地体会课本的知识是如何“迁移”到“课外”来的。经过多次这样的实践，使学生真正体会到这种方法能够使知识从感性上升为理性，一方面在更高的层次水平上认识掌握所学知识的整体结构，另一方面深刻理解这些知识在整个知识体系中所处的地位和作用。从而使学生对这种方法认可了，并自觉自愿地去做了。
四、严格要求、及时督促加速了学生适应熟悉高中英语学习的进程。
学生对高中英语学习产生困、畏难情绪，还有一个原因。它就是学生本身对英语学习的重视程度问题。高一学生对英语的畏难情绪与他们对学英语的兴趣之间的矛盾给学生的正常学习造成了直接的影响。因为经过紧张的中考风雨，终于考进了中学的孩子，在高兴之余，往往会产生松口气的心理。尤其是对英语这一科，或许中考成绩还不错。高一检测了一两回又没考理想，失落感过大。于是就自暴自欺，一泻千里，打了退堂鼓，不再继续努力了。
针对这种情况，我始终坚持抓住高一的宝贵时光，给学生在英语学习方面打下坚实的基础。因此，我注意以严格的要求、及时的督促，帮助学生克服松懈情绪，掌握学习方法，养成良好的学习习惯，从而适应整个高中阶段的学习。
在工作中，我把严格要求贯穿于教学的全过程，每一环节都不放松。比如，预习这一环节，我要求学生课前利用工具书扫除要讲课文的文字障碍，要读课文，要提出不懂的问题，这都要写、划在书上；又如，课堂这一环节，我要求学生必须精力集中，不能允许思想开小差、随意看其他书籍等松松垮垮的作风。同时，我又以自己严谨的教风、引人入胜的讲解、张驰有度的课堂管理能力来吸引学生和约束学生，灵活自如地驾驭课堂。从而使各类学生都能自觉地投入到学习中去。
有了严格的要求后，还需及时的检查督促，这样才能保证把严格要求落到实处。如提出了预习的要求，课堂做值日报告或听写单词、短语等进行检查；对完成作业的情况，每次要认真的讲评。这些，对教师来讲的确花费了很多时间，但对学生来讲则是十分重要的。对那些自控力较差、未养成良好学习习惯的学生来讲严格更为重要。有了踏踏实实的学习态度，再加上教师严格管理、具体指导和及时的督促检查与落实，学生很快适应了高中的英语学习。
总之，经过教学实践，我感到如果在以上几个方面做出努力，就会在一定程度上帮助和促进学生尽快地适应高中英语的学习了。
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