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形成性评价与总结性评价
总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，让我们一起来学习写总结吧。总结一般是怎么写的呢？下面是小编为大家收集的形成性评价与总结性评价，仅供参考，欢迎大家阅读。
形成性评价与总结性评价
教育评价就其目的的不同，通常分为“形成性评价”与“总结性评价”两种类型。
“形成性评价”与“总结性评价”这两个概念是由斯克里文在其1967年所著的《评价方法论》中首先提出来的。形成性评价（formative evaluation）是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。一般地说，形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评对象进行分等鉴定。总结性评价（summative evaluation）与此不同，它是在教育活动发生后关于教育效果的判断。一般地，它与分等鉴定、作出关于受教育者和教育者个体的决策、作出教育资源分配的决策相联系。学生的毕业考试、教师的考核、学校的鉴定都是总结性评价的例子。由此可见，这两类评价活动是有区别的，并且，这些区别可以进一步从以下几方面加以说明：
第一，形成性评价与总结性评价的目的、职能（或者说期望的用途）（expected uses）不同。布卢姆（Bloom，B．S．）曾经明确指出，这两种评价相区别的“明显的特征在于目的（期望的用途）”。他进一步指出：“形成性观察的主要目的是决定给定的学习任务被掌握 的程度、未掌握的部分”，“它的目的不是为了对学习者分等或鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊的学习上。” 布卢姆的这段话主要是针对学生学习成就的评价而言，但其基本精神同样也适用于教育评价的其他方面。在教育方案的评价中，形成性评价通过社会需要、教育活动参与者的需要的评定、可行性研究、实施过程存在的问题等方面的调查，将其目的指向改进教育活动的质量。
总结性评价“指向更一般的等级评定”。它的直接目的是作出教育效果的判断，从而区别优劣、分出等级或鉴定合格。总结性评价与教学效能核定（accountability）联系在一起，它为关于个体的决策、教育资源投资优先顺序的抉择等提供依据。
第二，形成性评价与总结性评价的报告听取人（audience）不同。形成性评价是内部导向的，评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考。总结性评价是外部导向的，评价的报告主要呈递给各级制定政策的管理人员，以作为他们制定政策或采取行政措施的依据。形成性评价与总结性评价的这一区别，决定了这两类评价活动的外部特征：形成性评价者与教育活动的实施者相互依赖。教育活动的实际参与者与实施者需要形成性评价者提供各种帮助，这两类人员关系密切。然而，总结性评价者则在一定程度上保持着独立的关系，这一独立的关系是他们能以客观的态度实施评价的基础。
第三，形成性评价与总结性评价覆盖教育过程的时间不同。如前所述，形成性评价直接指向正在进行的教育活动，以改进这一活动为目的，因此，它只能是在过程中进行的评价，一般它并不涉及教育活动全部过程。总结性评价考察最终效果，因此它是对教育活动全过程的检验，一般在教育过程结束后进行。
第四，形成性评价与总结性评价对评价结果概括化程度的要求不同。形成性评价是分析性的，因而，它不要求对评价资料作较高程度的概括。而总结性评价是综合性的，它希望最后获得的资料有较高的概括化程度。
除了上述区别外，形成性评价与总结性评价在评价的准则、标准、方法等方面也有些区别。但是，这些区别并非是本质的，而是由目的或期望用途的不同而派生的，并且随着一些新的评价模式的出现，这些区别正在变得模糊起来。
形成性评价与总结性评价
首先，我们来看看形成性评价。形成性评价是一种在教学过程中进行的评价，它关注学生在学习过程中的表现，包括知识的掌握、技能的形成以及情感、态度和价值观的发展。这种评价方式具有及时性、针对性和反馈性的特点。通过形成性评价，教师可以及时了解学生的学习情况，发现学生在学习中存在的问题，并据此调整教学方法和策略，帮助学生更好地掌握知识。同时，学生也可以通过形成性评价了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效率。
然而，形成性评价也有其局限性。由于它主要关注学生在学习过程中的表现，因此可能无法全面反映学生的学习成果。此时，就需要结合总结性评价来进行补充。
总结性评价是在教学活动结束后进行的评价，它主要关注学生的学习成果，通过考试、测验等方式来检验学生对知识的掌握程度。总结性评价具有客观性和公正性的特点，能够全面、准确地反映学生的学习成果。通过总结性评价，教师可以了解学生对知识的整体掌握情况，评估教学效果，为下一阶段的教学提供参考。
然而，总结性评价也有其不足之处。它主要关注学生的学习成果，而忽略了学生在学习过程中的表现。这就可能导致一些学生在学习过程中虽然付出了很多努力，但由于考试或测验的偶然性而未能取得好成绩，从而影响了他们的学习积极性。
因此，在教学中，我们应该将形成性评价和总结性评价结合起来使用。通过形成性评价，及时了解学生的学习情况，发现问题并进行调整；通过总结性评价，全面、准确地评估学生的学习成果，为下一阶段的教学提供参考。这样既能关注学生的学习过程，又能全面反映学生的学习成果，更好地促进学生的全面发展。
总之，形成性评价和总结性评价是两种重要的评价方式，它们各有特点，各有优势。在教学中，我们应该根据具体情况灵活运用这两种评价方式，以达到更好的教学效果。
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