英语课堂教学与素质教育的实施

英语课堂教学与素质教育的实施

英语课堂教学与素质教育的实施
21世纪的中国经济体制由传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变。经济增长由粗放型向集约型转变。我国进一步参与全球竞争。各国之间的竞争，是综合国力的竞争。说到底就是人才的竞争。在这世纪之交，如何全面提高全民素质，培养出一批高素质、富有创造力的人材是摆在教育工作者面前的问题。提倡素质教育，高度重视和加强学生能力的培养，这是我国教育界近几年来探讨、研究的热点。如何在英语课堂上实施、体现素质教育一直是我们英语教师研究的课题。
一．改变传统的教学观和目标
解放后，我国沿用了苏联的教育体系，采用了传统的教育方法，只注重知识灌输，不注重技能训练。以考试为手段，以高分为目标，使学生偏重死记硬背，照本宣科，知其然不知其所以然，以至学生的质疑能力差，创新能力差。素质教育应使受教育者获得稳定、长期发挥作用的基本品质。而英语素质教育应使受教育者获得英语基础知识、英语实用能力和英语运用能力。传统的教育方式很难适应素质教育的需要。为此，我们必须改变传统的教学观和目的，屏弃以教师为主体，重语言知识的讲授，轻语言能力的培养，片面追求升学率的作法，而把教学定位为师生双边共同活动，倡导师生互动方式。面向全体学生，大面积提高教学质量。
英语新大纲的实施和新教材的使用为英语课堂的素质教育提供了广阔的天地。为我们教学提出了明确的目标。高考命题的变化已带有明显对考生素质考察的印记。其命题意图也越来越向英语的实际运用能力靠拢。并且附加听力。因此我们英语教师在教学中应把培养听、说、读、写的全面训练，最大限度地开发学生的语言天赋，使不同层次的学生获得基础知识，英语实用能力和英语运用能力作为最高目标。
二．改变教学方式
1．坚持结构与功能的有机结合
功能是指用语言去实现的交际目的或完成的交际任务。交际法抓住了“语言是人类交际工具”这一特征，受到了当前世界各国语言教学界的推崇，而人们在用语言进行交际时，离不开结构（语言形式）。因此语言学习必须照顾语言的结构和功能两个方面。
1）语言点与情景的有机结合
新教材的编排将结构与知识功能项目有机地结合，为广大英语教师提供了施展自己才能的机会。高一第一课的对话主要是朋友见面时，互相问候与介绍的日常用语。作为高一老师的我，面对一批新同学，首先我作了自我介绍，Hello, everyone! This year I’ll be your English teacher. First I’ll introduce myself to you. My name is Pengqian. We’ll work together and study together. I hope we’ll cooperate very well.然后让同学们作自我介绍或是相互介绍。Would you please introduce yourself to us? Would you please introduce the student next to you to us?在交际活动中同学们能较轻松愉快地接受 introduce sb.to sb.这一语言点。在特定的交际活动中学习比单一的句型操练更易接受，趣味性强。
2）拓宽思路，丰富表达
课堂教学中，我注意教会学生在不同的情景中用同一结构表达或在同一情景中用不同的结构表达。以拓宽学生的思路和应变能力。在教Unit 15, IB的对话时有这样几句对话”What can I do for you, Sharon?” “Well, I couldn’t sleep last night.”我把情景换成
If I'm in a shop (a book store…) I want to buy a shirt (a book…), what would the shop assistant
 say to me? 回答同样用 What can I do for you? 还是在这段对话里，医生问Sharon
“What was the matter?” “I’ve got a pain here. Just here. Ouch!” 此时我又引导学生说:“What other expressions can we use here?”同学们便七嘴八舌地说出 What was wrong with you? or Was there anything the matter with you? 这样可使学生不断地积累，丰富表达。
3）在情景中培养综合运用语言的能力
在教学中适当地讲练词语，为课文的理解疏通障碍是必要的。但更重要的是设置适当的情景，通过各种活动把听、说、读、写有机地结合起来，使学生的语言能力全面发展。我在教Unit 11 Country Music一课时，先设置情景，让同学们看VCD听Denver 唱的Country Road 通过下列问题导入新课Just now we enjoyed a song. Do you know the mane of the song?(Country Road) Can you guess who wrote and sang the song? (John Denver) We’ve known something about John Denver from the dialogue. What kind of music does he often write and
 sing? (American country music) Is this song about modern life? (No.) What is it about? Keep this
 question in mind. After you finished reading this passage, you are sure to answer it.又通过T or F statements 让同学们先表层理解，再通过进一步的问答了解细节。通过有意识地设计问题，在问答的过程中，引出一些语言点，用英语稍加解释和替换，为同学们理解课文扫清了障碍。完成课文理解后，又回到开课时听歌的情景中，通过问题导入两个话题。At the beginning of the lesson we enjoyed a song Country Road. Can you tell me what kind of 
feelings the song expresses? (good old days, his love for his country, value of his home)
 Besides these, there are some other topics of songs. Find out A)What American song writers wrote or write about in the 1950s, in the 1960s, in the 1990s. B)The Characteristics of American country music. 
先让同学们make notes,再根据notes retell the text.最后是一个Fill in the blanks according to the text or the Chinese的反馈式检测（附本课详案）。 
这种结构与功能的有机结合既有抓主题、细节、语言点，又有归纳总结。同时也从听、说、读、写、不同的角度训练学生综合运用语言的能力，有利于学生英语素质的提高。
教学中我常使用改写、复述、写回信、话题讨论等方法让学生通过语言学语言。通过听说加深对课文的理解。并在练习中设置情景，在情景中培养学生综合运用语言的能力。

2.以学生为主体，活动为中心
传统的教师“一言堂”使学生忙于记录，缺少听、说、读、 写、译的技能训练。因而学生学得多，收益小。这与素质教育的目的相去甚远。要改变现状，我们必须改变观念。在英语课堂教学中以学生为主体。精心设计各种相互关连的活动。使学生的学习心理、感觉器官和思维在课堂上切切实实地动起来，以求提高课堂效益。
1）面向全体学生。
素质教育着眼与全体公民，以全面提高思想道德品质、科学文化品质、心理和身体、劳动技能品质、培养能力、发展个性为目的的基础教育。英语课堂教学一样必须面向全体学生。教师必须想尽办法调动全体学生的积极性，力争使每个同学都动起来。因此我们在设计每堂课时需多考虑学生的心理，个性特征，开展形式多样的活动。如：课前轮流的三分钟演讲，教学过程中的全体练习、领读、带读、考虑难易程度的回答问题。小组活动、两人活动、链式活动和竞赛等方式，使每个同学都能参与。
2）设计好英语课堂教学步骤和细节
教训活动的有条不紊、自然过度是保证课堂教学中学生真正动起来的关键。因此我们应根据教材的不同课型和学生实际，精心备课和备学生。认真安排好教学的每一个步骤力求教学活动过渡自然，不留痕迹。当我教L.90 Unit 23 IB 时，采用了如下具体步骤。
I. Revision:
II. Warming up(presentation)
1.Talk about Aswan. (Show them the rough map of Aswan..)
Do you know the location of Aswan? What’s it famous for? (Pyramids, the Aswan High 
Dam)
Today we are going to read a passage about the Aswan High Dam
III. While reading activities:
1.Read the passage quickly and find out the answer to the question: Why was the temple in 
danger?
2.Read the passage again paragraph by paragraph and then give men the main idea of each 
paragraph. (After we discuss the main idea of each paragraph, I’ll show them the following 
main ideas with the help of the slide.) 
Para.1 What are the biggest man-made projects in the world?
Para.2. Why was the High Dam built?
Para.3. What is the High Dam like?
Para.4. What problems were caused by building the High Dam?
Para.5. Something abo

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ut one of the most important temples at Abu Simbel
(Say something about the temple at Abu Simbel.)
3.Answer the above questions:
其中二大题中的While reading activities 都是以抢答形式进行。哪组同学先回答哪 
组就得一分。通过2题找段意，使同学们学会了抓住主题。通过第3题问答回题
把原来的主题思想进一步细化，加深了对课文的理解，增加了文章的熟习度。在
此过程中，还可以简单地处理一些语言难点，帮助学生理解课文。
IV. Post reading activities: 
1.Help them to summarize the text by making notes:
1)Ask one of them to write on the Bb. The others do it individually.
2)Look at the Bb and check the answers together.
The Aswan High Dam

Reasons Size Problems

1)to control the Nile long: 3,830 metres 1)move to another place
2)to make electricity wide: 980 metres at the base 2)Some temples were in danger
from the water 40 metres at the top including the one at Abu Simbel

2. Listen and repeat:
V. Consolidation:
Try to retell the text according to the summary.
由于教学步骤和细节设置合理，课堂上学生活动量大，时间没有一点浪费，教师和同学都感到效果好。整堂课的活动安排使同学们感到活动一环套一环，过渡自然，形式多样，兴奋而不紧张。使学生的思维、感官都真正地活动起来了，从而保证了课堂教学的顺利进行
3）课文导入与活动的多样化
俄国教育家乌申斯基曾指出：“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”激发学生兴趣的重要性也就不言而喻了。要激发学生的兴趣需要我们在课文的导入和活动的多样化上下功夫。新教材选材广泛，形式多样，只要我们肯动脑、多钻研，便能设计出丰富多彩，形式多样的课文导入与活动。为素质教育在英语课堂教学中的实施提供了前提条件。课文导入与活动多样化已有很多我们可以借鉴的方法，但重要的是我们必须抓住课文的特点，方能达到目的。
我自己在教Unit 1 便采用自我介绍的方法来进行，亲切自然。在教Sports 时采用了What sports do you like best? Why?的话题交谈方式，同学们情趣盎然。在教American Country Music一课时采用歌曲的形式导入同学们轻松活拨，跃跃欲试。在教Abraham Lincoln时,采用了名言警句的方式。首先在黑板上写出此句：America must strengthen government of the people, by the people and for the people.然后便问到：“Do you know what this famous remark mean?” “Do you know who said it?”同学们自然有一种追究到底的愿望，想知道是谁说的。用实物导入也不失为一种好方法。在教Lesson 77 Unit 20印刷术时我便拿出刻章，印出字给同学们看并发问：You know it’s a kind of printing. What other kinds of printings do you know?此时同学们兴趣倍增，自然会去看书找答案。还可以借助书上的图片或地图导入。如Unit 7 IA, Unit 12 IA, Unit 22 IB和Unit 9 IIA 。总之，教师应抓住不同文体与内容的特点，设计出不同的导入形式让学生常常有新鲜感，以吸引学生的注意。
在活动多样化方面我也开动脑筋，使活动与课文体裁和形式紧密结合。提问是教师常常使用的方法之一。我也常采用提问的方法。但可是教师提问，也可以是学生互问，可以是小组之间互问，也可以采取chain work方式一个问一个，使学生感到稳中有变。在教Earthquake时我采取了分段和段意归纳法。先让同学们把课文分成三部分，然后分别讲出段落大意。（一段为第1自然段，段意为It tells us sth. about the 1906 earthquake in San Francisco . 二段为第2，3自然段，段意为 Another earthquake shook San Francisco on October 17th,1989. 三段为第4自然段，段意为 Why do earthquakes happen?）同学们分析问题，抓住主题的能力得到了锻炼。在教Unit 5 IA时，我采用了匹配与顺序重组的方法。先画出6幅西红柿种植的6个步骤的图片，分别让同学们Match the 6 steps with the 6 pictures 然后让同学们Put the 6 steps in the right order。同学们条理清楚，在游戏中培养了语言能力。在Britain and Ireland, Karl Mark等课的教学中填表找信息帮助很大。话题讨论对同学们语言的运用，综合能力的培养起着关键的作用。我在American country Music ( 见附后的详案) Aswan Dam (见 2页设计好英语课堂教学步骤和细节）等课文的教学中都使用。表演与新闻采访是同学们喜闻乐见的形式只一，对课文的巩固与语言运用起着积极的作用。但此项活动对学生要求较高，必须根据学生实际适当采用。每个单元的第一课时的对话，都有较强的表演性。课文The Necklace, At the tailor’s shop 都有较强的故事性。课后可让学生表演。
丰富多彩的课文导入及活动抓住了学生的注意力，激发了学生学习的动机和热情，增强了学生们求知的欲望，为课堂学习创造了轻松愉快的环境，为完成语言知识及语言能力的培养提供了前提。是我们英语课堂上实施素质教育的先决条件。

三．英语课堂中非智力因素的培养
一个人智能与成就并不完全对等。并非仅靠智能就会有所创造。人的进取心、自信心、坚持性和质疑乐学的精神同智力因素相协同，发生综合效应，才能使人思维敏锐，激情迸发，而这些良好心理品质表现的特征无一不是情感、意志、兴趣的产物。由此可见非智力因素的培养是素质教育中不可忽视的一环。当然兴趣是人们学习的最好的老师。在我们整个课堂教学中教师首先就必须动用各种力量，采用各种方法与手段激发学生兴趣，让学生始终处于兴奋状态，让学生真正从思维到感官都活动起来，从而达到教学的最佳效果。这点我在课文导入与活动的多样化这点上已作了充分地阐述。这里主要阐述英语课堂中思想教育的渗透。英语与汉语在诸多方面都存在着较大的差异。学生学习时需大量实践，敢于开口，不断地与遗忘作斗争。因此学习的过程就是培养学生积极向上，不怕困难，形成良好心理素质的过程。在英语课堂教学中我们可以用所教内容，不失时机地把爱国主义教育，环保意识，热爱生活，热爱大自然及协作精神，开放和包容的性格教育融于课堂教学之中。当我教Sports一课时，很自然便会联系到到顽强拼搏，团结协作的精神，让学生体味到这是体育活动中必不可少的精神，也是一个人所必备的优良品质。当我们上The Summer Holiday, Travel, Country Music 等课文时，便会结合课文谈论同学们假期的经历、旅途趣闻、对音乐的感受。使同学们感到生命的可贵，大自然的清新。产生一种对美好生活的向往。在教Lesson 17 Unit20的印刷术时，我用Do you know the four inventions in ancient China? （Paper, compass, gun-powder and printing.）谈及中国古代的四大发明，激发大家的爱国热情。我在处理The Green Hills of Tangsa时，正是98年长江抗洪的关键时刻,课堂上我提出 Do you know the reasons of the floods in the Changjiang River? 这样的问题，引导他们答到(Because the people of the upper parts of the river cut down a lot of trees along the river.) 同学们通过问题的回答及与现实的联系，自然意识到人与自然的关系，决心从自己做起，主动地关心、爱护我们的环境。在讲Saving The Earth时，我让同学们 Talk about the damage in our city caused by the pollution.同学们会答出(dirty air, noise, white pollution)等。之后又让同学们思考Imagine what our city will be like if we let the pollution go on。同学们会七嘴八舌答出( It will rain all the year or there will be no rain at all because of the polluted air and the
 people can't breathe. People will be mad because of the noise. The plastic bags and boxes will
 cover our 
city.)在语言学习的过程中，同学们会懂得环保的重要性。同学们在课文的学习过程中，不仅能全面提高语言能力，而且还会积累不少语言以外的知识。如：风土人情，人文，地理等。通过自己教学中的实例，我们不难看出只要我们巧用教材，有机渗透，在英语课堂上培养同学们的非智力因素完全可以实现。在英语课堂教育中思想教育渗透的关键是不要牵强附会。一定得注意力求自然，不失时机。
毫无疑问，英语课堂教学与素质教育紧密相连。我们通过英语课堂教学不仅可以使学生获得语言知识，形成技能，使学生语言能力全面发展，而且还可以通过课堂活动教给学生语言学习的方法，培养他们良好的习惯及乐观豁达，积极向上的精神。在引导学生思考的过程中，发展学生的认知能力，分析问题、解决问题的综合能力。在英语课堂教学中全面贯彻、实施素质教育是一项艰巨而又长期的工作。还有很多问题需要我们不断地实践和探索。但只要我们不懈地努力，一定会硕果满枝头。

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