构建乐学课堂结构
构建“ 乐学” 课堂结构著名语言学家乔姆斯基说过“教学成功与否，百分之九十是如何使学生感兴趣，百分之一是教学。”由此可见，-兴趣是学习活动的必要前提，是成功的保障，是学习的内在动力，尤其是在学生初学英语的教学中，兴趣的培养十分重要。下面就结合工作中的实践，谈谈如何激发学生的学习兴趣，从而成功构建起“乐学”的课堂结构。
一． 运用交际法，提高创新思维能力。
英语是一种语言交际工具，学习的最终目的是运用所学的语言进行交际。所以作为英语教师应把交际能力的培养作为外语教学的最终目的，并把这种观念在教法，考试要求和课堂教学中。英语课堂教学中强调语言的实践性是交际法的一个特点，我们教师应该触景生情，利用现场情况深化材料为实际生活，经常性地在课堂上进行同学之间的英语对话，从而提高学生学习英语的兴趣。如教学初中英语第2册第30课的介词时，在操练“Where do you sit?”时，根本不必花太多时间在课文材料上进行操练，而应该让学生就现时的教室情况进行交际。又例如：在初中英语第二册（下），第十五单元第60 课中，我们可以设置一个rolly—play activity .教师将教室布置成一个餐厅，让两个学生分别扮演服务员和厨师，其余学生扮演成顾客，而后进行表演。
Waiter : Good morning ! Can I help you? Here’s the menu.
Costomer : Good morning ! I’d like some rice , vegetable soup and chicken with potatoes.
( The cook takes out the rice ,soup and the chicken )
Waiter: Here you are.
Costomer : Thank you.
( Another customer comes in)
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二． 利用课前五分钟，增强学生参与意识。
课前五分钟一般是学生由心理准备进入角色的时刻，营造课堂气氛，引学生兴致的关键。教师应放手让全班学生进行 “ Free talk” 活动。在教学中，我以“主体参与”为指导，常用的方法有：
（1）学生表演对话。具体的要求是：a.尽量背诵（若不会背，可写小纸条提示）；b.语言流畅，吐字清晰；c.表情真实，动作协调；d.配合默契，道具齐全；e.敢于修改，力求创新。表演是按值日轮流进行的，多余的组随机插入。开始时，我只稍微提示一下该用什么道具，人物如何体现，语气任何等，具体如何怎么做，由学生自己编排。如其中一组表演过这样的对话； S1: Class begins.
S2: Good morning , teacher.
S1: Good morning, everyone ! This period we will learn Lesson 53.Please
read the dialogue first.
(The students read it , two students are talking )
S2: Excuse me ! May I use your pen?
S3: Oh,sorry ! Mine is broken. Please ask ~~~
S2: Excuse me ! May I use your pen?
S4: Certainly. Here you are.
S2: Thanks a lot.
S1: Class is over. Goodbye!
Ss: Thank you very much. Bye !
(After school )
S2: S3, I want to buy a new pen . Will you go with me ?
S3: OK, let’s go .
(At a shop )
S5: Can I help you ?
S2: Thank you .We want to buy a new pen .Would you like to show us those
ones?
S5: Sure . Which one do you want?
S2: The blue one . How much is it?
S5: Fifteen yuan.
S2: Here you are. Bye!
S5: Welcome again.
该组的学生全部担任了角色，情景也很逼真，贴近生活，可见学生颇动了一番脑筋。学生能动起来，参与对话的设计与表演，是我们求之不得的。还有其他组的表演，各具特色，情景内容编排得也很好。
每组表演时，其他组的学生则细心听，待结束后，大家共同评比，找错误。有的同学找得非常认真，而且找得让人心服口服，形成了台上台下一起动，一起探讨的局面。
（2）值日同学也可以事先准备好一则英语小故事，难度适宜，然后讲给其他同学听，边讲边把生词写在黑板上，并解释。最后，通过请同学们回答和短文内容相关的问题或判断正误来测试学生的理解程度及自己的语音是否清楚。
（3）每课的前五分钟，多教多唱英语歌曲。轻松愉快的歌曲是一种美的艺术、感情的艺术，它可以陶冶人的性情，净化人的心灵，提高人的素养。活泼好动的青少年对歌曲有着莫大的兴趣。因此，在教学中，我大量引进歌曲，以歌促学，以歌带学，在一种轻松愉快的氛围中，把学生带入英语的天地，收到良好的效果。如在学完26个字母的The ABC song ,在学日常用语时的How are you? 在教学数字时的The Number Song ,在教学人体各部分器官时的Head Shoulders, Knees and Toes等。不要认为课上唱歌是浪费时间，其实悦耳的音乐对神经系统能起到良好的刺激作用。学生入情入景地唱，烘托了浓厚的英语学习气氛，使人精神愉快，心情放松，更好地学习和掌握本课新授内容。
三． 利用多媒体辅助教学，增加课堂信息量。
多媒体技术在英语辅助教学领域以其独特的魅力赢得了广大师生的青睐，它把英语教学带入了一个新天地。在平时，我们发现有相当一部分学生，尤其是起始阶段的学生，听到别人讲英语或收音机甚至电视中播放英语时，便兴趣盎然到想去听，心里痒痒的，甚至有时讲几句或是“乱说”。这便是学习语言中难得的模仿力。模仿力是外语学习中一种十分重
要的基本能力。一个人所具有的模仿素质与听说素质密切相连。听得清，辨得清，就模仿得惟妙惟肖。如果把静态或动态的画面场景声像并茂地映入学生眼帘，进入学生的耳中，更便于学生模仿，极大地强化了听力理解和记忆，激发了学生的开口欲望。例如，初中英语第二册（下）第23单元第90课生词词汇多，信息量大，课文复杂，学生较难掌握。我便制作了课件，首先把与“电脑软件”有关的词汇放出来，并加上英语旁白：work out a software program,develop the BASIC language, the first microcomputer,
a company called Microsoft , improve the software 等。然后让学生讨论What do you know about Bill Gates? 接着显示比尔盖茨在工作生活中的VCD, 并加以旁白。这样生动的教学，学生容易理解，乐于接受，印象深刻，能使他们以更大的热情投入到新的英语学习中去。又如：在学习初中英语第三册Unit 3 Make our country more beautiful 一课时，我也充分利用多媒体容量大的特点，先把世界上环保工作做得比较好的一些国家的图片播放出来，美丽的风光再配以优美的音乐，一下子就抓住了所有学生的视线，从而再引入到我们的国家。在完成课文的整体教学后，再让学生以对话的形式，根据真实的情况拓展本文。如Have you ever throw any litter onto the
ground ? Have you ever spat in the public place？然后还作了一些开发创造思维的讨论。如：
Make our school more beautiful, what should we do? What shouldn’t we do ? Find out more ways
to protect our enviroment. 学生在热烈地讨论中讲出了各自的观点。
四． 课上多开展竞赛、多设置游戏，以激发学生兴趣。
初中生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更
强烈。将竞争机制引入到英语课堂教学中来，则是一种行之有效的方式。例如，我们平时课堂上的回答问题或课文理解就可以采取男女两组进行“抢答”比赛，或者来个“拼单词大王” 智力竞赛。全班可分为四个小组，每小组派A, B两个同学上台。两个学生面对面站着，老师手里拿着一些已学过的单词卡片，站在A后面，并让B 和其他同学看见。比如，卡片上显示“mountain”这个单词，B要努力运用已学过的英语来解释说明，让A 猜答。这样的竞赛虽有一定的难度，但富有挑战性，同学们乐薏参加。比赛方法还有很多，可以将日常口头用语变化成竞赛用语，以及书写比赛，读韵律诗大赛，传悄悄话比赛等多种多样的形式，再利用积分给予鼓励。
而游戏可自然激发学生学习英语的热情，并有利于初学者扩大词汇量，增长知识。教学中的游戏，一般可分为情景游戏和文字游戏。对于英语中的对话，需要我们通过微笑和鼓励，以游戏的形式给学生创设一个宽松、活泼、真实的环境，以次唤起学生积极的情感和思维。如：在购物(Shopping)一单元中，让每一个学生都有角色可扮，或为售货员(assistant),或为
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顾客(Customer),在自然、熟悉的环境下，每一个学生都能投入，都有收获，极大地使他们感受到了英语的实用性，激励了他们学英语的信心。
英语中的文字游戏可谓是花样百出，常用的是其中的字谜（Riddle）和画谜（Rebus）。字谜如： A: What letter is a drink ? ---------- T (T与 tea 同音)
B: What man can’t live inside the house ?--------A snowman.
C: What letter is a question ?-------------Y (Y 与why 同音)
D: Why is letter Y like an island ?--------( Because it is in the middle of the water).
在教授新单词或复习旧知识时使用一定的文字游戏，不仅益智，又可以启发心智，
增强思考和想象的能力，调动学习英语的兴趣。
五． 学生自制教具，布置教室环境。
平时我在课上用的图片等直观教具，每周一期的英语专栏，教室墙上的英语漫画，甚至自编的英语小报都是发动学生自己动手做的。他们都期待着自己最优秀的作品出现。一旦学生的一些作品被使用，其意义已超出图片的本身，它让学生们体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生喜欢上英语课。
六、民主和谐的师生关系是学生乐学的前提。
俄国著名教育家托尔斯泰曾说过“ 如果教师把热爱学和热爱事业相结合，他就是一个完善的老师”。而教师成功的教学则依赖于相互理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、平等的教学气氛。作为教师，必须懂得尊重学生的主体地位，尊重学生的人格、个性，做学生的良师益友。古人云：“亲其师而信其道”。中学生学习英语的兴趣跟老师有直接关系。如果学生喜欢一位英语老师，也往往会喜欢其所教的英语，并能主动接受这位老师所传授的知识。因此，老师应主动深入到学生实际中，了解学生的喜好、性格、脾气。既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭环境和经常接触的人或事。对学生要平等，并且要充分信任学生，鼓励表扬学生做出的成绩，哪怕是微不足道的，使其体验成功的喜悦。马克吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。 可见赞美是对人多么重要。
实践证明，只有把学生作为认识的主体，发展的主体，处理信息的主体，只有灵活多样的教学方法，宽松愉快的学习氛围，生动活泼的课堂教学，独具魅力的语言风格，融洽的师生感情，才能吸引学生的课堂注意力，使学生的兴趣不断持续下去，以乐激趣，以趣导学。他们的实际运用能力得到了培养。这就能更好地推动素质教育的进程，培养其积极、主动、进取、探索、参与的精神，发挥每一个学生的潜能，这对培养创造性思维能力有着重大意义。
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