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NMET单项填空干扰因素心理剖析
[作者] 贲礼健
[内容]
"立足于'两纲'（《教学大纲》和《考试说明》），着眼于应用，重视能力"
是近几年来NMET试题的命 题指导思想。NMET单项填空试题，设题灵活，活中
有巧，难而不怪，干扰项有较强的干扰性，正确项在具体语 言环境中又显示出
它的得体性。为了能使考生排除干扰项，选出正确项，本文拟从心理学的角度剖
析NMET单项 填空的干扰因素。
一."心理定势"的干扰
"心理定势"是心理学的一个术语。所谓"心理定势"，就是惯用已有的某
一知识或方法来解决问题或解 决一系列相似的问题，其结果就会使人产生一种
心理准备或心理定向。“心理定势”是人的主观能动性的表现 ，利用其影响，可
以大大提高我们认识和解决新问题的能力和速度。但是，丰富的经验固然可贵，
如果不能正 确地、灵活地运用经验，就容易犯"想当然"的经验主义错误。命
题者正是抓住学生容易产生的这种"定势" 干扰来设计试题和干扰选项，以检
验考生灵活运用和迁移知识的能力。如果我们不注意具体问题具体分析，就 会
犯"形而上学"的错误，导致误选。
例1. Charles Babbage is generally considered_______thefirst
computer.
A.to invent B.inventing
C.to have invented D.having invented
(NMET 93.34.)
答案是C。当年的部分考生凭借已有的经验"consider 后接动名词"而误
选B或D，他们忽视了"consider
sb/sth to do ……"这一习惯用法。还有不少考生误选A ， 究其原因， 主
要是忽视了句中的关键词first,
the first computer 可以提示考生invent 这一动作发生在consider之前，
故应用不定式的完成式作主语 Charles Babbage 的补足语。
例2.Shirley_______a book about China last year but Idon't know
whether she has finishe d it.
A.has written B.wrote
C.had written D.was writing
(NMET 98.20.)
答案是D。此题难度系数较大，据省阅卷点抽样分析， 该题的失分率很高，
选项B具有极强的干扰性。选B 的考生依据"句中出现明显表示过去的时间状
语时，谓语动词则用一般过去时"这一定势规则，思维一下子受 到束缚，他们
并未考虑具体的语言环境和上下文（context），同时未能考虑到答案D 过去进
行时还可以表示" 过去某一时间段内正在进行的动作"这一层含义。
二.假性"原型"的干扰
"原型"是心理学的一个术语。简言之，对解决问题产生启发作用的事物就
叫做原型。原型之所以有启发 作用，是因为它与要解决的问题有某些相似之处。
通过经验的移植和改造，人们就可以从这些相似之处推导出 解决问题的新方案
来。然而在英语学习中，我们往往囿于自身知识水平的制约，而误将貌似原型的
事物当作原 型，结果得出错误的解决问题的方法。在单项填空试题中，命题者
就常常利用考生这一心理特点，故意设置一 些所谓的原型，诱使考生模仿。要
排除这类题目所设"陷阱"的诱导，就必须全面把握题中的语境，努力拓展 思
维的广度，注意对所获取的信息加以分析和比较，才不至于只凭一知半解就匆忙
作出结论。
例1.——Don't forget to come to my birthday party tomorrow.
——________.
A.I don't B.I won't
C.I can't D.I haven't
(NMET 94.35.)
看到这道题，有的考生会不假思索地选填A，因为他们知道， 答语中的助
动词总是和问句中的助动词、谓 语动词相一致的。但是通过分析题干，我们不
难发现前一句是祈使句，在祈使句中可以用动词原形表示将要发 生的动作。后
一句是陈述句，应该在句中用一般将来时表示将要发生的动作。故本题答案应为
B。
例2.How beautifully she sings! I have never heard______.
A.the better voice B.a good voice
C.the best voice D.a better voice
(NMET 96.11.)
答案是D。A，C两项有很强的干扰功能， 此题的检测点是属于形容词的比
较级。但是，考生仅仅依靠孤立 的语法知识还不能很好地完成此题，很容易发
生失误。误选A 的考生没有深入体会题干语句的深层意思，他们 未能将语法知
识和日常交际中的表述习惯结合起来考虑，只依据the better of the two……
的固定规则；选B 的考生则可能依据这样的理由：此题语句并没有显示than一
类必然涉及比较级用法的用词条件；选C的考生则认 为答案C是规范的最高级
用法。受了这些假性原型的误导，归根结蒂，都没有涉及具体的语境，都未能认
真考虑 比较级的实际交际功能。
例3.——When can I come for the photos? I need themtomorrow afternoon.
——They_______be ready by 12:00.
A.can B.should
C.might D.need
(NMET 98.13.)
此题A、D两项颇具干扰性，can和need 是具有启发作用的"原型"，考生
们凭经验认为A和D是正确的，而 且他们还会很有把握地说B和C时态形式不
对，不能与上句一致。其实，答案B should并不表示一种过去，而是 一种对将
来的事情的推测。考生之所以误选，与他们缺乏对情态动词的实际语用经验直接
相关，他们过多地侧 重语法形式的正误。考生失误在于他们没有抓住话语的主
旨，未能认真比较前后两句之间的逻辑关系。
三.知识的"负迁移"
我们知道，英汉两种语言之间有许多相同和相异之处。一般说来，相异之处
就是学生学习的难点所在。因 此两种语言的对比分析可为我们提供许多有价值
的干扰项，而很多学生平时在学习中恰恰不善于将两种语言的 异同进行分析对
比，在答题时往往按汉语的表达方式和结构去套英语、选答案，这在心理学上被
称为知识的" 负迁移"。正是这种"负迁移"效应，使得考生答题失误。
例1.——When shall we meet again?
——Make it______day you like,it's all the same to me.
&nbs
[1] [2] 下一页
p; A.one B.any C.another D.some
(NMET 96.7.)
此题答案为B。A、C、D三个干扰项对中等和中等以下的考生均有相当程度
的干扰作用。他们在完成此题的 过程中实际上是以汉语能否讲得通作为判断的
参考标准，并不明确自己正在使用一种不该使用的判断标准。长 期的学习习惯
使他们不自觉地依赖母语进行判断，而且他们总是认定这样的判断是“有道理
的”。因此作为教 师，应改变那种长期形成的过多地卷入母语的教学方式；作为
学生，应改变那种与之相应的学习方式。特别值 得一提的是，在使用交际性语
言过程中，有效地积累对真实语言（authentic language）的足够经验。留心母
语与外语的差异，决不能老是用汉语习惯去套英语。
例2.——I'd like to invite you to dinner this Saturday, MrSmith.
——______.
A.Oh,no.Let's not
B.I'd rather stay at home
C.I'm very sorry, but I have other plans
D.Oh,no. That'll be too much trouble
(NMET 97.15.)
答案为C。A、B不得体，D为中式英语。B和D的回应方式无论在意义上还
是在语境上都似乎讲得通，但它们 不符合英美国家回应邀请的习惯。这属于语
言的文化差异问题。由于种种原因，高中学生往往缺乏语言文化意 识，也正是
因为这方面的欠缺，导致了考生的误选。
例3.Dr. Black comes from either Oxford or Cambridge. Ican't
remember______.
A.where B.there
C.which D.that
(NMET 98.9.)
看到此题，很多考生会很快根据中文意思而误选A， 他们未能考虑英语的
表达习惯和该题的具体语言环境 ，一味地强调母语的含义"哪里"，不能清晰
地认识remember的内容实质上是从Oxford和Cambridge 二者中选 一个，记不
清的是两地中的哪一个地方，因此该题应选C。
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