高中英语毕业会考加测听力的设计与实施
[作者] 湖北省教学研究室
[内容]
我省的考试试验项目"高中英语毕业会考加测听力"于１９９１年底由国
家教委考试中心列为"八五"教 育考试科研课题，经过１９９２年的宣传准备，
９３、９４、９５三年的逐步推进，已于１９９５年基本达到 课题研究的预期
目的，１９９６年起正式实施。
在高中英语毕业会考中加测听力是一个实践性很强的课题。英语教学要求对
听、说、读、写"四会"能力 进行全面训练，这是由语言学习规律所决定的，
并已列入新的英语教学大纲。新大纲还对听、说、读、写的各 年级量化要求制
定了具体的指标，作为进行测试检查的依据。英语考试必须反映教学的需要，反
过来，又促进 英语教学的健康发展。由此形成教学→考试→教学的良性循环，
从而逐步提高我国学生的英语学科素质——运 用英语的能力。目前中学的各类
英语考试试卷对"四会"中的"读"与"写"均有体现，对"说"的测试由于
难度太大，尚难实施。至于对"听"的测试，在国外大规模考试中是必考的重要
部分，国内的ＥＰＴ考试及大 学英语四、六级考试中也都要考听力。目前要求
在高考中英语加测听力的呼声很高，看来也是势在必行，但因 高考影响大，必
须慎重行事，要经过较长时间充分试验，在确有把握的情况下才能推行。而另一
方面，如果不 尽快采取一定措施对听力进行测试，那么目前使用新教材在教学
及教改中所取得的成果将付之东流，英语教学 又会恢复传统的"语法翻译法"，
英语学习中的"聋哑局面"将依然如故，中学生英语水平就会与目前国内改 革
开放、扩大对外交流的形势很不适应。因此，本课题作为高考加测听力的前期试
验对英语教学改革和测试改 革是有一定意义的。
为顺利实施本课题，我们制定了"坚持方向，起点宜低，创造条件，分步到
位"的原则。我们的设想是一 定要把听力测试作为英语考试的一个内容，这样
可以起到教学导向作用。但在测试的标准上要考虑现实情况， 要照顾到广大农
村地区，特别是"老少边"地区现状，不能使他们的总成绩受较大影响，从而积
极引导、鼓励 他们创造条件加强听力训练。为此，我们提出在加测听力后确保
英语会考的及格率仍控制在９５％左右，通过 逐步引导，一年上一个台阶的办
法，争取用３～４年时间使这一改革基本到位。在课题的具体实施中我们的目 的
有两个：１．证明这一改革不但在理论上是正确的，而且在国内现实条件下，只
要周密计划，精心组织，在 实施上、操作上也是可行的，广大农村地区考生也
可逐渐适应并接受。２．在保证及格率不受影响的前提下， 降低优秀率，使优
秀率控制在２０％左右。要想达到英语优秀水平的考生在听力上至少要达到中等
水平，这样 通过加测听力可以提高高分段的区分度，确保得Ａ级的优秀生（特
别是保送生）在听、说、读、写四方面有较 全面的发展。
根据上述设想，我们在１９９１年底接受课题后，经过１９９２年的积极宣
传、准备，于１９９３年、９ ４年、９５年三次在当年元月份的高中英语毕业
会考中加测了听力，情况如下：
１９９３年１月在学生自愿参加的基础上进行了第一次试验，听力与笔试分
卷考试，听力测试时间为３０ 分钟，听力试卷单独组织阅卷。听力实际参测人
数占会考总人数的２８％以上，报送听力成绩人数占参测人数 的１０％。以听
力基础较差的恩施州为例，听力及格率为７０％，高分率（８０分以上）近２０
％。
１９９４年１月进行了第二次试验，听力与笔试合卷考试，听力测试时间为
２０分钟。全省考生十万多人 全部参加测试，但听力部分（２０分）暂不计入
总分，只作参考，供统计、分析用。根据会考办公室提供的数 据，全省各地、
市英语笔试难度为０．７１—０．８２之间，听力在０．５２—０．６７之间。
１９９５年１月进行了第三次试验，听力与笔试仍为合卷考试，全省考生全
部参加，听力成绩以１０％计 入总分。根据省会考办提供的数据，９５年与９
４年成绩对比如下表： 项目 １９９４年听力测试 １９９５年听力测试
（不计入总分） （以１０％计入总分） 平均分 ８０．６９ ８０．８４ 及
格率（＞６０） ９４．４％ ９４．３３％ Ａ级（＞９０） ３３．６９％ ２
１．８９％
由上表可见１９９５年听力测试以１０％计入总分后，由于我们把握了起点
宜低的原则，全省各地、市听 力测试得分率在６５—７０％之间。整卷在平均
分及格率上没有受到什么影响，但对９０分以上Ａ级的人数影 响却很大，由１
９９４年的３３．６９％下降为２１．８９％，下降幅度达到１１．８％，实现
了我们设想的 通过加测听力控制优秀率的目的。这样也使广大师生认识到必须
在听力训练上下功夫才能取得好成绩。
根据"创造条件，分步到位"的原则，本课题在１９９５年已基本到位。在
课题组的精心组织下，这三年 来的试验进展顺利，这一改革也已为有关部门及
广大师生所接受。从１９９６年起这一课题的成果就作为制度 巩固下来了。为
稳定起见，在１９９６年会考时听力部分仍维持占试卷总分的１０％（１９９７
年起占１５％ ）。１９９６年会考时英语试卷人均分为８２．０４，及格率为９
２．７％，９０分以上优秀率为２３．１％ ，与１９９５年相比，成绩变化不
大。特别值得一提的是，在加测听力的导向下，我省广大师生在英语教学中 加
强了听力训练，并取得立竿见影的效果。以数据较全的襄樊市为例，在听力题难
度基本相当的情况下，他们 在１９９４年听力部分得分率为５５．８％，而１
９９６年为６８．２７％，提高率达１２．４％。由此可见 ，加测听力对纠正
英语教学中的"聋哑症"，全面提高英语"四会"能力是有重大作用的。
为保证课题的顺利实施，我们从以下三方面采取了措施：１．事先组织大规
模模拟训练及全省性试测，以 取得必要的数据及经验，同时通过试验点收集各
方面的反馈信息。我们还做到了至少提前半年公布第二年的样 题。２．制定及
下发"听力测验实施办法"。明确测试前应做好的各方面准备工作，并提出测试
中发生问题时 可采取的临场应急措施，确保正式测试时不出问题。３．在所发
放的录音带Ａ、Ｂ两面均录有相同内容，从而 基本杜绝了出现空白带的可能性。
我省听力测试主要通过省人民广播电台进行，对收听效果不好的地方则发放
录音带（随试卷同时下发）。 全省有三千多个考场，其中１／３以上用录音带进
行测试，每年发放录音带数呈上升趋势，有的收听广播的考 场也有录音带作为
备用。
通过考场实践，我们发现在使用录音带测试时，相邻的教室要注意隔音效果，
以免由于按键先后产生互相 干扰。我们在１９９５年测试时，由于电台某一中
继站换电造成信号中断数秒钟，好在影响的分值小，只半分 ，没造成大的问题。
１９９６年电台接受教训，制定了相应措施，从而确保各个环节在考试时间内不
出任何问 题。在１９９６年测试时还发生有的考场拿错录音带的情况，测试时
发现放的是１９９５年的带子，不得已临 时决定考生先做笔试题，并从附近考
场借来录音带改在最后２０分钟测试听力，这样避免了发生重大问题。通 过上
述事例的处理，我们认为听力测试时可能出现的各种问题在技术上都是可以解决
的，不会影响整个听力测 试的实施。
我们这一课题的实施也为英语高考加测听力探索了道路，创造了条件。高考
在全国的地位，其严肃性、权 威性及敏感性远非会考所能比拟，因此英语
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高考
听力测试要周密计划，精心组织实施。既然大家已确认了高考 加测听力的必要
性，就应该在可行性方面进行实践探索，我们觉得现在已经是时候了。应该由高
考的权威机构 出面组织条件成熟的省、市，采用逐步推进的稳妥办法，经过几
年的实践使之到位，再进而向全国推广。这样 才能确保到１９９９年使用英语
新教材的第一届毕业生参加高考时，其英语成绩能较全面客观地得到反映，从 而
进一步促进全国英语教学改革和考试改革的顺利进行。
（陈辉岳执笔）
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