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英语教学中的审美教育

时间：2023-02-27 12:34:13 英语论文我要投稿

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英语教学中的审美教育

[作者] 丁训恩

英语教学中的审美教育

[内容]

审美教育是提高人们文化素养和精神面貌的重要环节，它贯穿在一切学科及其教

学的全过程之中。

在英语教学中，英语的语音、书写、课文内容等等均含有美的因素。通过教师良

好的教学安排及精心设计，调动一切审美手段（例如音乐艺术的介入，情景的设

置等）可以促进学生审美意识的丰富，使其如身临其境，融入教材，从而提高对

基础知识的理解。

因此在英语教学传授语言基础知识中突出美的形象成份，加强审美意境的培养，

比简单、机械的灌输教学具有更多的优势。

一、审美情趣的意义

提起美育人们会误解为这只是美术、音乐等艺术学科的任务，这种把美育当作艺

术教育的同义词是片面的。美育应贯穿在一切学科及其教学的全过程中。审美教

育是一种文化素养和精神面貌的综合教育标志。青少年在精神上、感情上、智力

上越是充分发展、其审美意识越是丰富，他们所感知的美越能唤起各种联想，对

他们的发展越是有意义。

因此我们认为审美意识的培养最有引起学生对事物的一种愉悦之感，在英语教学

中，英语的语音、书写、课文内容、教师良好的教学安排、精湛的课堂教学设计

等均含有美的因素，可以把学生引向崇高的美的意境，诱发学生去联想、去深思、

去探求，使年轻的心灵在美的享受中得到熏陶。

二、语音语调的韵律美

英语与任何一个国家的语言一样，都有它独特的语音、语调，如果再深入地感受，

会发现它有一种韵律美。

其一是元音的长短音，使得听者感到有抑和扬的反差，如：There is something

wrong on this drawIng长短音的分布是"长短长长短短长"抑和扬不是均匀而

是错杂的分布，这给听觉器官一种美的感受。

其二是辅音边缀和爆破辅音连读时失爆，如：PL，pr，b1，br，FL，fR…等辅音

连读时，一定要读得一泻而下，犹如乐曲中的滑音，这样非但可以将暇疵掩盖掉

而且还可以使人听来感其流畅和潇洒。两个爆破音连读会大大破坏读音的韵律，

听来令人刺耳，因此失爆的读法，如：sit down不仅弥补了缺陷，反而一个停

顿却为音律增色不少，犹如"此时无声胜有声"。"其三出是韵律美最重要的一

个因素一重音。多音节的单词有重读音节、轻读音节，有时还有一个次重读音节，

这样就显出抑扬、强弱的变化。

英语句子也一样，动词、名词、形容词、副词、数词，常需要重读，其它的词如

冠词、介词、代词…一般需轻读，这样句子的节奏就读出来了，遇到轻读的音节

多的话，朗读和讲话时速度自然会加快，从而使保持重音音节之间间隔时间大致

相等。英语语音上的这一特点可以和乐曲中每小节的节拍重音之间间隔相等的情

况是类似的。

作为我们教师首先必需具备这些语音知识，掌握规范的发音和朗读要领，把英语

本身所具有的韵律美展现出来。才能给学生在语音方面有美的感受。只要教师读

得标准，学生常会说；“老师，我很喜欢听你朗读音语。”只有有了教师语音、语

调的标准化，才有广大学生的语音的基本准确，使得大家才能感受到英语语音的

韵律美。

三、拼音文字的线形美

我们知道，任何民族文字的收写都会在使用中提出美化的要求，从而逐渐形成本

民族的书法艺术。

英文字母的大小写形状，都是依照几何图形设计的，其结构可归纳为方、圆、三

角形（H、 O、A），可以说自然界万物无不蕴藏在这几种具有抽象美的基本图形

中。

近年来，英文斜体书书法逐渐在我国流行。斜体起源于意大利，活泼流畅，能快

速书写，很适合青少年学习。

26个小写字母中带有圆形的字母有10个AB-cdegkopq等，大大小小的圆形都写

成富有美感的椭圆形；在adhnt等字母笔划的末尾带一个小勾，加强了字母之间

的联系；并且uxyz这几个字母中部分直线写成曲线，突出了斜体字母的圆意，

呈现柔和秀丽的美感。

另外26个小写字母中，bdhkit六个字母在四线格中占伸于上半段一、二格里；

fgspqy等六个字母又顺延到下半段第三格。我们在书写时整句、整篇上下高低、

错落有致、粗细曲直、流丽生动，把给人有单调，千篇一律感觉的英文字母书写

的富于变化，产生美感。

教师明了斜体字以上诸多方面的美的所在。并能在板书中充分的再现出来，这给

学生一面学习英语一面观赏的机会，同时也教会学生怎样书写得工整美观，通过

作业展览和英语书法展览，让学生们通过一阶段的训练，展现自己书法美的机会，

其审美意识再次得到丰富。

四、英语教材内容中的意蕴美

“白发三千丈，离愁似个长，不知明镜里，何处得秋霜。”这是李白的诗，二十

个字包含着强烈的相思，却没有一个词露出他的思乡之情，更没有写那种“啊，

家乡，我多么想念你”之类的句子，表现了艺术作品的意蕴美。

我们的英语教材，尤其是寓言、童话、故事、传记、短剧等体裁都用人物形象来

说明人应该具有什么样的人生观，人应该具有什么样的道德品质，这也是意蕴美。

在英语教课文中塑造了不少感人的人物形象，如有名不见经传的伊文思小姐为了

别人的幸福而将自己生的机会让给了素昧平生的妇女，而自己选择了与船共沉浮

的形象。这些形象何等崇高，何等悲壮！

过去对待这些文章只是领读生词、课文加上翻译泛泛他讲授，当然显示不出有多

少美的内含，而现在我们要以“美”贯穿教学的全过程，我们在开始上课时，可

将要学的课文放一段录音，或是配乐录音，也可放一段录像等方式让学生有一个

整体性，而且是一个美的整体的初步认识，随后教师再对文章中的中心内容以及

体现美的内容，从各个角度去提问，去启发学生对美的领会。比如在《finders，

but not keepers》课文中一名女出纳员做了拾金不昧的事时心中所表现出来心

灵美的自我感受，在《a sandpiper tk bring you joy）中描写了一个患了白

血病的六岁女童所具有的天真、善良以及形象的美……此时我们引导学生深入讨

论课文中主人翁意蕴美的种种表现。以及我们的班上又有哪些意蕴美也是值得效

仿和发扬光大的。总之要以围绕美的感受去完成一课书的教学任务，其受效是数

倍于一般的教学的。

五、音乐在英语教学中的作用

除了我们在教学中

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尽力把英语的蕴律美、线形美和意蕴美充分展现出来以外。

我们还须用其它艺术手法来加强英语教学的审美情趣教育。下面就来谈谈如何用

音乐这一纯艺术手段去增强英语教学的效果；我们在朗读课文时可根据文章的内

容选用一些乐曲进行配乐朗诵，可以增强文章的感染力有助于学生的理解。当学

生学完了这篇文章以后，我们再放乐曲让学生们随着乐曲练习朗读。他们兴趣倍

增，他们会带着感情很认真地进行朗读训练，即使原来不太安心学习的学生，也

能静下心来参与这样的教学活动。其效果是显而易见的。

为了提高同学的听力的拼写能力我们常进行听写练习的测验，这是普遍采用方

法。我们对这种传统的教学模式也融进了音乐。我们选印了一些歌词并留下多处

空白，让学生一面欣赏歌曲，一面填写英语歌词。开始阶段选用一些熟悉，较简

易的歌曲多放几遍，进而把歌词内容逐步加长加深，一面听歌曲一面完成这样的

英语词汇练习，学生学习的情绪高。像这样坚持训练一个阶段，听力逐步得到提

高，为学习英语口语打下坚实的基矗喜爱音乐的人的天性，学唱英语歌曲也是我

们在课堂中进行美育实施的重要组成部分，一面学唱，一面学英语，理解词意和

句意，分析句结构，更重要的是启发引导学生怎样用优美的旋律来抒发歌词中的

思想和感情，要用和谐的节奏充分表现出其意境，在学唱前还可让学生填写或默

写歌词，达到掌握词汇和句型的目的。学生们在课间娱乐，外出游玩时，在文娱

活动及节日联欢会上常唱这些英文歌曲，不需耍老师布置作业，随时随处都会听

到他们欢乐的英语歌声，达到了复习目的。平时学一篇课文过不了多久就遗忘得

差不多了。而英语歌曲即使过一年半载有的甚至数年都不易忘却，学生对这种

学习方式兴趣浓，学得快，印象深，还丰富了校园生活。

采取艺术方法提高审美情趣教育，不限以上所述音乐等方式，还可采用设置情景

进行对话，独幕话剧，小品等方式来进行，这一方面我在《运用情景教学激发兴

趣》一文中已详细闸明了，不在此复述了，总之这也是一种在英语课上显露出美

育精神的所在。

六、审美教育的优势

高尚美好的情绪可以把人引向理想的追求，“动之以情”的审美教育手段在运用

中其感召力胜过任务强制的学习手段。因此我们认为在英语教学中，把本学科的

基础知识的学习与审美意识的学习结合起来，进行一种全方位的语言教学模式比

那种只把英语教学看成简单的灌输，机械的重复要具有更多的优势。因此我们认

为教师应该从传授语言基础知识中突出美形象成份，加深学生对课文审美意境领

悟，使学生如身临其境，融入教材，从而可加强对基础知识的理解。

在英语教学中引进审美意境的培养作为教学手段可以使形象的认识能力和语言

基础知识相合，形成一个紧密的知识体系，使得学生在英语学习目的，不仅是掌

握大量的词汇，而更重要的是掌握语言方面的接受能力和表达能力。这样他们认

识世界审美立志有着很大的作用。

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