激发学习兴趣 使学生学会学习

激发学习兴趣 使学生学会学习

激发学习兴趣 使学生学会学习

姓名：郝芳
单位：大甜水井小学
日期：2001.10
论文摘要：
1、 实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，是当前学校的教学宗旨。教师则成为素质教育的传播者和促使学生多方面发展的引路人。
2、 教学过程是教育者和受教育者双边活动的过程。
3、 古人说：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑开始的。在教学中教师要围绕教学内容，创设一定的问题情景，来激发起学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。
4、 动手能力就是实际操作能力。计算机课更要重视学生的动手能力，最好每节课都要留给学生动手探索未知空间的时间。
5、 我认为提高教育技巧，首先要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养。其次是提高思想素养。没有个人的思考，没有对自己劳动寻根问底的研究精神，那么任何提高教学方法的工作都是不可思议的。

实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，一培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体、美、劳等全面发展的的适应21世纪现代化建设需要的社会主义建设者和接班人，是当前学校的教学宗旨，也是对我们教师提出的要求。随着教育改革的深入以及在传统教育模式下少年儿童暴露出来的缺点，使素质教育成为基础教育的中要组成部分，作为学校就成为对学生进行全面素质教育的重要场所，教师则成为素质教育的传播者和促使学生多方面发展的引路人。
教学过程是教育者和受教育者双边活动的过程。只有认识儿童生理特点和心理特点，遵循儿童身心发展的规律，通过能够抓住儿童兴趣的教学方法，去调动他们学习的积极性，使他们爱学、会学、主动的学，才能获得最佳的教学效果。六、七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，对一切都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感、知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的愿意去做，不感兴趣的则心不在焉。可见，兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。
兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。兴趣这种特殊的心理倾向，在人们认识和研究某种事物中起着十分重要的作用。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并能够在从事与它有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。所以激发学生的学习兴趣，是促进学生勤奋学习的一个很重要的动力因素。每一位教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣？是不是所有的课都能上得有趣？兴趣的源泉何在？“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲，”这是课上的有趣。对知识的兴趣的第一个源泉，就在于教师上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。兴趣的源泉还在于把知识加以利用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。争取让学生热爱你所教的学科。
古人说：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑开始的。在教学中教师要围绕教学内容，创设一定的问题情境，来激发起学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。例如：在教授学生学习“画图”中的多边形时，先让学生利用矩形画一面红旗，问：“谁知道我们国家的国旗是什么？”学生回答是五星红旗，再问：“谁又知道五星红旗是什么样的？”，同学们争先恐后地描述，“那你能把刚才的红旗变成五星红旗吗？”教师在巡视过程中发现学生大多用“铅笔”来画，有的学生提出为什么画的歪歪斜斜的疑问。这时，教师出示国旗，问：“你画的和老师手里的国旗一样吗？”“哪儿不一样？”“你想和老师画的一样好吗？”。.学生的积极性一下就被调动起来了，此时学生强烈的求知欲，已经成为一种求知的“自我需要”，为学习新知识创设了良好的开端。
动手能力就是实际操作能力 。俗话说：“手是脑的老师”、“眼过百遍，不如手做一遍”。计算机课更要重视学生的动手能力，最好每节课都要留给学生自己动手探索未知空间的时间。让学生在接受前人总结的知识时，要充分运用感觉器官，直观形象地感知学习材料。然后，由感知到表象，再逐步内化成自己的知识。由于儿童的具体形象思维占优势，更需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在教学过程中，学生每学一个新知识，我都充分运用直观手段，丰富学生的感知认识。让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来在引导动手操作的活动中，创设情景，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、探索者、研究者。
在课堂教学中，如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使师生的双边活动相互依赖、相互促进，使教与学得到和谐、统一的发展，是我们进行教学改革的重要课题。为了适应新时代的需要，教师的教育观念必须更新。从培养新时代需要的人才出发，要接受现代教学思想。而教学思想变化的核心是“教”与“学”以及对教与学关系的看法。因此，在教学中就应该重视学生获取知识的思维过程。引导学生参与思维过程，也就是在传授知识的同时，重视指导学生学习，引导学生做学习的主人。目前，学生家中拥有计算机的人数和在外学习计算机的人数逐渐增多，要充分调动这部分学生的积极性，来提高全班计算机水平是我的主要任务。有的教学内容，我和这些同学一起备课，让他们参与教学的各个环节，给我提供更好的教学方法，把他们在外面学习到的好方法带到我们的课堂中。这样我们的师生关系比以前融洽了，课堂气氛也比以前活跃了。
学生在接受前人科学地总结的知识时，也要充分地利用感觉器官，通过直观形象的方法，感知学习材料。在概念教学中，能否让学生积极参与概念形成过程，这是教学成败的关键。乌申斯基说过：重点是使儿童的感觉转化为概念。教学概念时首先要积极为学生创造感觉条件，也就是在学习概念的初始，要在心理和知识上做好准备。做好心理准备，指的是要使学生很快进入到学习概念的最佳思维状态，激发学生的情趣，在学习概念之初，引发学习动力，从上课开始就使学生进入最佳学习状态。做好知识准备，就是为学生提供丰富的感性材料。
学生学习概念的最初感觉，是形成概念的初始阶段，是学习概念不可忽视的过程。概念是通过分析和综合、求同和求异、抽象和概括等一系列的思维活动形成的。数学的特点，在与它的高度抽象性，一切概念都是抽象和思维概括的结果。在抽象概括的过程中，设计富有启发性的问题，引导学生研究、讨论，才能使学生深入理解概念的内涵，抓住其本质特征。例如：在学习WIN95之前，我先复习了DOS的知识。通过复习DOS知道：WIN95为什么是当前主流的操作系统，WIN95和DOS相比先进在哪儿？。根据知识系统性强的特点，我在课堂教学中，经常引导学生运用旧知识去学习新知识，并启发他们对新旧知识进行比较，认清新旧知识的不同，进一步加深对新知识的理解。在学习新知识时，只要学生能利用旧知识，自己把新知识讲出来，我就尽量让他们自己讲，这样可以加深对新知识的理解。
我认为提高教育技巧，首先要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养，其次是提高思想的素养。没有个人的思考，没有对自己劳动寻根问底的研究精神，那么任何提高教学方法的工作都是不可思议的。因此，我认真学习每一位教师身上的优点，不管他从事教育事业的年限比我多还是少，我从不放弃每一次听课的机会，并深入思考他们的经验，将有助于我在工作中看清自己的长处与短处，以进行自我观察、自我分析、自我进修、自我教育。
以上是我在教学中得到的一些浅显的认识，请大家批评指正，以达到共同进步的目的。

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